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1、第2次课第一章第一节人生观是对人生的总看法一、教学目的通过对和中国古代对人性的介绍及评价，引下马克思主义的人性论以及人生观的观点，启发学生细致思索自己的人生问题。二、重点难点人生观的主要内容；个人与社会的辩证关系。三、教学内容与教学设计【课程导入】：探讨题：马加爵和洪战辉两个风华正茂的高校生，是什么使他们走向不同的人生轨道？一、人生与人生观（一）正确相识人的本质探讨：人是什么？人的本质是什么？马克思：人的本质是一切社会关系的总和。主要可从以下几个方面加以理解和把握：第一、人的本质是现实的、具体的。其次、人的本质是由人们在社会活动中结成的社会关系形成和确定的。第三、一切社会关系的“总和”是诸多社
2、会关系的有机统一。第四、人的本质是历史的、发展的。第五、人的自然属性是人的社会属性的物质担当者,但不是人的本质属性。案例狼孩的故事（二）人生观和世界观的关系1 .人生观的含义人生观是世界观的重要组成部分，是人们在实践中形成的对于人生意义和目的的根本看法，它确定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的看法。人生观包括人生目的、人生看法和人生价值三个方面的内容。2 .人生观和世界观的关系：一方面,世界观确定人生观,有什么样的世界观，就有什么样的人生观。正确的世界观，是正确的人生观的基础，人们对人生意义的正确理解,须要建立在对世界发展客观规律的正确相识的基础之上。另一方面,人生观又对世界观的
3、巩固、发展和变更起着重要的作用。一个人的人生观假如发生变更，往往会导致世界观发生变更。（三）人生观的主要内容1.人生目的（1）人生目的的内涵从字源看，甲骨文、小篆中，“目”象眼睛形，外边轮廓象眼眶，里面象瞳孔，其本义是眼睛，作动词是“看”；“的”，箭靶的中心。目的二字合起来，其意思便是：瞄准靶子的中心，有的放矢。后来才被人们引申为行为主体预料达到的行为结果。人生目的是指生活在确定历史条件下的人，对“人为什么活着”这一人生根本问题的相识和回答，是人在人生实践中关于自身行为的根本指向和人生追求。(2)人生目的在人生实践中的作用。a.人生目的确定人生道路。人生目的规定了人生活动的大方向，是人生行为的
4、动力源泉。古今中外众多创建了辉煌壮丽人生的志士仁人，多在青年时期就确立了正确的人生目的，从而在解决人生的一系列重大课题时，作出正确的选择，始终朝着正确的人生发展方向前进。案例：鲁迅弃医从文b.人生目的确定人生看法。在人的一生当中将会面对各种各样的困难和挫折，将会与各种冲突进行斗争。在这些困难与挫折面前，人生目的不同将会使人实行不同的人生看法。正确的人生目的可以使人无所畏惧、坚韧不屈、主动进取、乐观向上、勇往直前：而错误的人生目的则会使人或是投机钻营、铤而走险，甚至走上违法犯罪的道路，或是虚度人生、游戏人生、放纵人生，呈现出对自己不负责任的人生看法，或是悲观消沉、看破红尘、厌世轻生，萎靡不振。在
5、历史上和现实生活中，许多事业有成者，无不是在其正确的人生目的支配和指引下，以昂扬乐观的人生看法正确对待人生的坎坷，从而成就自己的事业。案例：洪战辉和马加爵c.人生目的确定人生价值标准。不同的人生目的会有不同的人生选择，不同的人生选择确定着不同的人生追求，不同的人生追求确定着不同的人生价值。正确的人生目的会使人懂得人生的价值在于奉献，从而在工作中尽职尽责，任劳任怨，脚踏实地做好本职工作；错误的人生目的则会使人把人生价值理解为向社会或他人进行索取，从而在导致在日常生活中以追逐个人私利为目的，忽视国家和集体利益，甚至做出损害国家、社会和集体利益的事情。案例：南昌的高校女老师胡薇制毒案。总之，人生目的
6、是人生的航标，它指引着人生的航向，确定着人生的根本方向。不同的人生目的，确定了人为什么而活着，以及怎样去生活；也确定了一个人的人生是光彩耀人还是卑鄙肮脏。高尚宏大的人生目的造就为社会、为国家、为人民自觉自愿奋斗奉献的一生。3 .人生看法(1)人生看法及其形成。所谓人生看法，是指人们通过生活实践所形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和基本意图。人生看法具有稳定性和许久性；总体性和综合性；猛烈的价值取向性和明显的实践倾向性等特点。由于每个人的一生中都会遇到苦乐、生死、祸福、得失、成败等一系列人生冲突，如何面对这些冲突、以一种什么样的人生看法处理这些问题，将干脆确定一个人人生成功与否(2)人生看法与
7、人生观的关系：一方面，人生观确定人生看法。一个人有什么样的人生观就会有什么样的人生看法。另一方面，人生看法是人生观的表现和反映，人生看法对人生观也具有重要的影响。4 .人生价值(1)价值观a.价值观是人们关于什么是价值、怎样评判价值、如何创建价值等问题的根本观点。b.价值观包括：价值取向、价值追求，价值目标；价值尺度和准则。(2)人生价值a.人生价值是一种特别的价值，是人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和意义。人生价值观是人们在生活实践中形成的关于人生意义的看法和评价标准，也就是关于什么样的人生目的最值得去追求、人怎样生活才最有意义的观点。b.人生价值观在整个人生观体系中具有重要地位，在深
8、层次影响、制约和指导人们的实践，为人生目的和人生看法的选择供应依据。二、个人和社会的辩证关系1 .正确相识个体性与社会性的统一关系协调好个人与社会的关系，才能为每个个人人生价值的实现创建良好的社会环境。2 .正确相识个人须要与社会须要的统一关系关键是正确相识和把握个人在社会中的定位问题，主要表现在以下4个方面：第一、个体性与社会性关系中的个人定位，经过充分的社会化洗礼，把人的个体性与社会性统一起来；其次、个人须要与社会须要关系中的个人定位,联系社会须要考虑个人须要,把个人须要与社会须要统一起来；第三、个人利益与社会利益关系中的个人定位，自觉维护乃至于听从社会整体利益，把个人利益与社会整体利益统
9、一起来；第四、个人权利、自由与社会责任、义务关系中的个人定位，担当起应尽的责任、义务，把享受个人权利、自由和担当责任、义务统一起来。四、课后延长第3次课第一章其次节正确的人生观一、教学目的通过对科学高尚的人生追求的介绍，启发学生培育主动进取的人生看法，了解人生价值的评价方法和实现条件。二、重点难点科学高尚的人生追求；人生价值的评价与实现。三、教学内容与教学设计【课程导入】：问题探究：人都是活一辈子，为什么有的人活着，他却死了；有的人死了，他却活着？一、科学高尚的人生追求古往今来，人们对人生目的的探究从未停止过，思想家们孜孜以求留下了难以计数的答案。在各种各样的关于人生目的的思想中，高尚的人生目
10、的总是与奋斗奉献练习在一起。案例：原子弹之父钱学森；“天眼之父”南仁东蹬三轮老人白方礼；“当代雷锋”郭明义明确：一个人确立了服务人民、奉献社会的人生追求，才能驾驭正确的人生价值标准，才能懂得人生的价值首先在于奉献，自觉用真善美来塑造自己，不断培育高洁的操行和淳朴的情感，努力使自己成为一个高尚的人。青年时代选择了吃苦就选择了收获，选择了奉献就选择了高尚。案例：马广超只身赴青海玉树自费支教；：乡村医生陈伟琳；组建义务反扒志愿者队伍的冯黎明等二、主动进取的人生看法看法确定一切：披露一切人生财宝的心理根源语言的力气一一“主动的语言”提升你的性格与人生思维的看法确定人生的高度，这是一个亘古不变的人生命题
11、（一）人生需细致高校生应以细致的看法对待自己的人生，明确生活目标，正确相识和处理人生中遇到和各种问题。要对自己、对家庭、对国家和社会负责，满腔热忱地投身于生活、学习和工作之中。人生就像一本书，要细致的品尝，不能随意一看这本书。人生就像弈棋，一步失误，全盘皆输，这是令人哀痛之事；而且人生还不如奕棋，不行能再来一局，也不能悔棋。（二）人生当务实高校生应当遵循客观规律并从人生实际动身来规划自己的人生，不能好高鹫远、眼高手低，浅尝辄止，否则将一事无成。要坚持实事求是的思想方法和人生看法，正确处理志向与现实之间的冲突，从小事做起，从身边事做起，脚踏实地、一步一个脚印来实现自己的人生目标。（三）人生当乐观
12、高校生对人生发展的曲折性和规律性要有正确的相识，高校时期是人生特定的成长阶段，面对学习、就业、恋爱等各种实际问题，许多事情都不会总是尽如人意、一切顺心。所以，面对各种困难和挫折要有坚毅的承受力，不能消极悲观、畏难退缩，更不能颓废堕落、自暴自弃、甚至轻生。案例：斯蒂芬威廉霍金（四）人生要进取主动的看法,不是目的,而是一种生活方式。“主动行动”是应对逆境的良方。把握今日一一将“今口”发挥到极致。华蜜就是不断前进。确定达到目标的最终期限。案例：南京街头的博士乞丐三、人生价值的评价与实现（一）人生价值的自我价值和社会价值是指人生对于满足社会、他人和自身须要具有的意义。它是人生观的重要方面，也是价值观的
13、重要内容。人生的价值包括人生的社会价值和自我价值两个方面。人生自我价值是指是指个体的人生活的对自己的生存和发展所具有的的价值，主要表现为对自身物质和精神须要的满足程度。人生的社会价值，是指个体的人生活动对社会、他人所具有的价值。认人生自我价值和社会价值的关系：一方面，人生的自我价值是个体生存和发展的必要条件，人生自我价值的思想是个体为社会创建更大价值的前提。另一方面，人生的社会家孩子是社会存在和发展的必定要求，人生社会价值的实现是个体自我完善、全面发展的保障。（二）人生价值的评价标准1 .以对社会贡献为标准从人生价值内在地包含人生的自我价值和社会价值两方面关系看，人生的自我价值是个体生存发展的
14、前提条件，而人生的社会价值是实现人生自我价值的基础，没有社会价值，人生的自我价值就无法存在。从人的社会性是人的本质属性看，人生的社会价值是人生价值的最基本内容。一个人的生活具有什么样的价值，从根本上说是由社会所规定的。2 .人生价值评价的根本尺度和基本尺度根本尺度是看一个人的人生活动是否符合社会发展的客观规律，是否通过实践促进了历史的进步。（对社会发展和人类进步是否有利，这是评价人生价值的唯一客观标准。）基本尺度是劳动以及通过劳动对社会和他人做出的贡献。3 .驾驭恰当的评价方法坚持实力有大小与贡献须尽力相统一；坚持物质贡献与精神贡献相统一；坚持完善自身与贡献社会相统一。案例：丛飞、袁隆平、徐本
15、禹、4 .走出人生价值评价的误区金钱、权力、地位、名望、学问技术等是人们常用的人生价值的评价标准。你怎么看？课堂探讨：1 .张华救老农，值与不值？2 .三名高校生救两名落水少年牺牲，值与不值？（三）人生价值实现的条件1 .社会条件第一、要从社会客观条件动身，正确把握社会发展所供应的条件。其次、要与社会发展规律相符合。第三、要与具有客观真理性的主导价值目标相一样。2 .个人条件实现人生彳介值，须要的个人主观条件：第一、学问与实力其次、意志品质（性格确定成败）第三、思想道德素养（德与才）四、课后延长作为新时的高校生，你将怎样去实现自己的价值？第4次课第一章第三节创建有意义的人生一、教学目的引导高校生在科学高尚的人生观指引下，正确对待人生冲突，自觉抵制错误观念，努力提升人生境界，成就出彩人生。二、重点难点辩证对待人生冲突；提升人生境界，成就出彩人生。三、教学内容与教学设计一、辩证对待人生冲突高校生要科学相识实际生活中的各种问题，英勇面对和正确处理各种人生冲突。（一）树立正确的华蜜观华蜜的范畴，包涵生活奇妙、家庭和谐、职业成功、行为正值和人格完善等。个人华蜜与社会整体华蜜和他人华蜜相互联系。实现华蜜离不开确定
