《《匆匆》一等奖创新教学设计_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《匆匆》一等奖创新教学设计_1.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、匆匆一等奖创新教学设计六年级下册语文匆匆教学设计【教材分析】匆匆是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情,教育学生要珍惜时间，长大有所作为。【教学目标】1.有感情地朗读课文，了解课文内容，感受课文的语言美，体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜。背诵课文。2 .读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。3 .学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。【教学重点】1 .有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。2 .读课文中
2、的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。【教学难点】学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入，学习新课1.谈话：同学们，现在你们已经六年级了，在美丽的明达校园里度过了5个春夏秋冬，还记得一年级稚嫩的你么？让我们一起翻看这美好的回忆，不禁感慨时间过得飞快！过得如此匆匆！散文家朱自清与我们也有相同的感受，今天我们一起来学习他的匆匆。3 .板书课题，指导书写“匆”字。匆”字切勿匆忙，注意最后一笔是长点，写的时候要贯穿两撇。4 .齐读课题。5 .学生结合预习单介绍作者。朱自清(189
3、81948),原名自华，字佩弦，中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称，是中国现代散文典范，代表作品有匆匆背影荷塘月色桨声灯影里的秦淮河，均以诗意盎然著称于世。【设计意图】用生活中的图片联系真实的生活场景拉近距离，唤起学生对自己情感体验的关注，了解作者，为进一步理解课文做好准备。朗读生字词过渡：孩子们，看！黑板上的这些字词，你们能正确认读么？课件出示：挪移徘徊遮挽蒸融隐藏跨过溜走痕迹头涔涔泪潸潸赤裸裸伶伶俐俐6 .指导朗读。【设计意图】检测预习，扫清障碍，对于六年级的学生来说无需面面俱到，只要找准易错点，重点夯实。三、品读第1、4自然段，感悟接连追问抒胸臆1
4、.自由朗读课文，思考：作者感受到时间的什么特点？哪些景物引起作者的感受呢？2.指名反馈。预设：生：时间一去不复返的特点。从“燕子，杨柳，桃花”这些周而复始的自然现象中感受到的。3 .指导朗读。出示：燕子去了有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？(1)指名朗读，适时评价。(2)通过朗读，你发现这个句子有什么特点？(排比)(3)师进行点拨，指导朗读。作者运用排比的修辞手法，向我们描绘了一幅有静有动，有声有色的春天景色，给人留下深刻的印象。这真是花有重开日，人无再少年。多么整齐的句式，多像一首小诗，老师想和大家一起美美的读
5、一读，我读红色的字，同学们读黑色的字。（4）仿说训练。A.出示：如果叶子黄了,潮水退了,那月亮缺了oB.指导学生仿说。4 .理解四次问蕴含的感情：过渡：自然万物循环往复，但是我们的日子一去不复返，想到这儿作者不禁问道：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？作者是百思不得其解啊！他又追问了什么？出示：是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到哪里呢？作者连续发问，是想表达什么情感呢？（抒发他对日子一去不复返的无奈惆怅之情，表达对时光匆匆流逝的怅然若失，流露出自己对时光匆匆的无限感慨）指导学生带着惆怅的心情读第一自然段。自学第4自然段除了第一自然段，课文中
6、还有一处使用了一连串的问句，请同学们找出来读一读。指名反馈。（第四自然段）自由读第4自然段，思考：作者接连发出几次疑问？回答了几次?（4）指名反馈。出示：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。A.谈谈对这句话的理解。预设：运用比喻的修辞手法，将时间比作轻烟，薄雾，比喻独特，想象新奇，日子稍纵即逝，被微风吹散了，被初阳蒸融了，表达了作者面对时间流逝的苦闷与惆怅。B.师小结：作者的情感就这样在接连追问中自然地流露出来。【设计意图】引导学生聚焦第1、4自然段，自主发现它们的相似之处，由扶到放，从作者连用问句的表达方式中感受到作者表达自己情感的方法，体会到对时光匆匆的怅然若失。四、品读
7、第2、3自然段，体会续写小事发感触运用修辞表真情过渡：时间的流逝本来是司空见惯的现象，作者却能写得如此感人，这源于作者真情的流露和精妙的表达，你在阅读其他的段落时能感受到吗？快速默读课文2、3自然段，小组合作，交流讨论以下问题：虽然时间看不见，摸不着，但作者如何把它写的形象可感的？找出描写时间匆匆流逝的词句，读一读，并在书上批注感受。并把你的感受在小组内交流、分享，用朗读展示。2.交流反馈。预设一：出示：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。(1)你读出了作者什么样的感情？(惋惜、惆怅、留恋)(2)师小结，指导朗读。8
8、000多日子在这一片时间之海中，是那么渺小，那么短暂，消逝得飞快，无声无息，无影无踪，让我们带着无限惆怅之情，读读这个自然段吧！预设二：出示：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。(1)学生谈自己的理解，师小结Q在这句话中作者运用了拟人的修辞方法，把太阳描写的活灵活现,就像是一位性格活泼，步履轻捷的青春少年。(2)还有哪些词可以看出作者运用了拟人的修辞方法呢？请同学们找一找。说说你的体会。(指名交流)预设三：出示：于是一一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐
9、地从我身上跨过，从我脚边飞去了。(1)学生谈自己的理解，师小结。作者运用排比的修辞方法，通过描写洗手、吃饭、默默、遮挽、睡觉、叹息这些小事，写出时间的匆匆，生动地刻画了时间流逝的痕迹。(2)思考：作者描写时间的流逝，可写的事情那么多，为什么偏偏写洗手，吃饭，睡觉这么平常的事情呢？(指名反馈)(3)师点拨。洗手、吃饭、默默都是生活中的小事人们不易察觉，甚至淡忘，选取这样的事例才更让人感悟到时间的匆匆流逝，让我们与它产生了共鸣；运用多种修辞方法把他们写的形象，写的具体，写的感人，写出了自己真实的感受，这也是我们需要学习的方法。(4)配乐朗读。郁达夫说，朱自清的散文总是充满诗意，请大家配乐读读这充满
10、诗意的文字，也可以试着背一背。(5)小练笔：亲爱的同学们，想想，你们的日子都是怎么溜走的呢？请你用上这样的句式，写写你的体会。的时候，日子从;的时候，日子从;的时候，日子从。3.时间正如你们所写的那样，在生活小事中悄然逝去，在不经意间偷偷溜走。面对这匆匆逝去的时光，作者又一次问道，齐读最后一自然段，你发现了什么？(指名反馈)小结：文章的最后一段和开头第一段重复出现了相同的句子，在结构上，首尾呼应，在表达方式上，用问句结尾，不仅强调了作者对时光匆匆流逝的感慨，更显示了作者想要珍惜时间，不白白走一遭的决心啊！【设计意图】紧紧围绕“体会文章是怎样表达情感的”这一语文要素，引导学生感悟作者用平常的小事
11、和形象的语言把抽象的时间变得生动可感，真情流露。拓展升华，深化主题学到这里，我们感受到朱自清先生面对这一去不复返的时间，内心是焦急苦闷的。写这篇散文时，中国正处在变革而又混乱的时期，他的才华不得施展，但他并不甘心虚度光阴。2.现在你们已经十二岁，四千多个日子已经溜走了，面对逃去如飞的日子，我们可以做些什么？请说一说你的想法，和大家交流。【设计意图】及时引导学生联系自己生活实际写一写，内化语言,让语文要素扎实落地。课堂总结，布置作业学生谈学习收获，师小结。通过学习，知道了在写作时可以通过接连追问，续写小事，运用修辞表达自己的内心感受，这正符合单元导读所说的一一让真情在笔尖流露。2.布置作业：推荐阅读朱自清散文集；搜集与时间有关的名言警句、故事等。【设计意图】总结收获，提炼写法，拓展课外阅读，加深对作者及时间的感悟。
