《口语交际:注意说话的语气》教学设计.docx

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1、一次备课时间:3.5一次主备老师:蒋淑萍运用时间:二次备课时间:3.6二次备课老师:金佳秀口语交际教学设计学情分析:二年级的学生不懂得说话的语气的重要性,这就须要老师的引导。利用举例来说明同样的一句话说话语气不同产生的效果就不同,从而让学生明白说话要运用正确的语气。教学目标:1、要通过“自主读行、合作学习、自己感悟”的教学方法,教会学生能运用恰当的语气,表达得当有礼貌,能让听的人感到舒适。2、能通过沟通,礼貌用语,解决实际问题。3、通过情境演练,进行口语交际熬炼。教学重难点:重点:说话时,运用恰当的语气,礼貌用语,让听的人感到舒适。难点:用恰当的语气沟通解决实际问题。教学课时:1课时教学过程:

2、一、情境导入老师今日进学校的时候,一个小男孩慌惊慌张的从我身边跑过去,一不下心撞到我,他对我说了一句:“对不起”,就飞速地跑开了。当我正打算进办公室的时候,一个小女孩刚从办公室出来,她没留意我进去,不当心撞到我身上,小女孩立马抬头看了下我,露出很愧疚的表情跟我说:“老师,对不起,我没望见您进来,不当心撞到您。”同学们,你说这两位同学老师更喜爱哪一位同学呢?今日我们就来沟通一下,如何用恰当的语气与别人沟通。(板书课题:留意说话语气)二、读读想想1、(出示课本两组对话)同学自由读对话,小组探讨,哪一种说话方式更好?为什么?2、分别请小组上台表演情景,留意读出不同的语气。我不是有意的。(读出傲慢自大

3、,不讲道理的语气。说这句话时语速快,语调持续上扬,音调高,音量大)对不起,我不是有意的。(读出愧疚,带着歉意的语气。语气弱,音量较小,协作表情.)3、沟通:说说哪种语气更合适,听起来更让人感觉舒适。其次句听起来更舒适。因为其次句更有礼貌,看法恳切,语言带有歉意。第一句粗鲁,没有礼貌,虽然也是致歉,但是给人感觉不恳切,让人听了不舒适。4、小结。我们在学习生活中,也常常会说这几句话,那么我们自己说的时候,有没有留意到这个问题呢?请同学们能在日常沟通中,运用恰当的语气表达自己,这样让别人听起来舒适,也更加情愿和你沟通。三、解决问题我们的好挚友丽丽最近遇到了一个难题,丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴,可是丽丽

4、却想学画画,那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢?我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。出示事例:妈妈让我学钢琴,我想学画画。我会跟妈妈说些什么。1、小组探讨,把你的想法与同学之间相互沟通。2、老师指名说说学生的答案,赐予恰当的评价和补充。(示例:妈妈,比起钢琴我更喜爱画画,我画画画得很好,老师常常表扬我,我想学习我喜爱感爱好的东西,所以妈妈,请您允许我学习画画吧)3、同学们自由探讨,解决剩下的两个实际问题,指名同学来说一说。四、课堂小结经过了我们共同的探讨,我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。在我们沟通的过程中,请留意我们说话的语气,不要生硬,肯定不要运用吩咐的语气说话。说话语气要恰当,懂礼貌。希望同学们都做一个懂礼貌,人人都喜爱的好孩子。板书设计:留意说话的语气语气恰当,不要太生硬避开运用吩咐语气礼貌用语教学反思:口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌的沟通,会运用恰当的语气跟人沟通。所以在这节口语交际课上,我首先用一个实际情景导入本课,让学生不会停留在课本上,而是感受到生活中这些事情常常发生,从而紧密的与学生的实际生活联系在了一起。教学上我采纳探讨谈话的方法,让学生动脑筋去思索如何解决问题,使学生在日常生活中遇到类似的状况会表达会解决,提高学生的交际实力。整节课,把话语权交到学生手上,让他们充分的说,充分的表达,提高学生的自.主性,真正做到课堂教学以学生为主。

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