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1、古诗两首教学设计（2篇）教学目标1 .相识“所、牧”等12个字，会写“诗林”等6个字。2 .正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。3 .激发学生朗读古诗的爱好。教学重点学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。课时支配：2课时课前打算：本课挂图或课件，生字卡片。教学过程教学案例（一）新邱区新发小学张爽第一课时一、看图激趣，导入新课1 .引导看图，说说看到了什么。2 .介绍作者，引入新课。二、初读感知，学习生字1 .学生选择自己喜爱的方法读课文，圈出不相识的字，自己想方法解决。2 .检查学习状况。（出示生字卡片，用开火车的形式或找挚友的嬉戏快速反馈识字状况。抓住重点字，如“所”平舌音,“捕”的声母是
2、“b”，而不是“P”。发觉错误或不会读的字刚好让学生多读几遍。）三、指导朗读，达到背诵1 .指名试读。2 .老师范读，导读（引导学生感语诗句的韵律、停顿。如：句尾的抑扬，声音的长短）3 .学生练读。4 .指名读，接龙读5 .背诵。四、指导书写生字。（前3个字）1 .出示生字，学生认读。2 .指导范写。（重点指导学生认犯难的字）3 .学生练写，师巡察指导。4 .展示作业。五、布置作业把诗背给家人听。其次课时一、复习齐背古诗所见二、创设情境，导入新课2.介绍作者。三、回顾所见学习方法，运用此方法自学课文1 .引导学生小组合作学习。2 .老师参加小组合作，了解学习状况。四、汇报学习状况1 .小组陈述
3、本组学习状况。2 .全班共评。五、指导朗读达到背诵1 .指名试读。2 .师范读（留意指导学生读出诗的韵尾）。3 .学生练读（可用多种形式练读）。4 .背诵古诗（可采纳竞赛读等多种形式，从而激发学生爱好）。5 .拼诗嬉戏（可检查学生背诵及识字状况）。六、指导书写（后3个字）重点指导“黄”字的中间一横要长些，老师要大胆放手相机示范。评价作业。七、课后作业自己创作两句描写夏天的诗句。教学案例（二）第一课时一、看图激趣1 .出示课文插图：图中画了谁？他在干什么？他想干什么？（指名说）清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗？板书课题，指导读准平舌音“所”。二、初读感知，了解古诗大意2 .自由读古诗，借
4、助拼音读准字音。3 .同桌对读，检查字音。4 .再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。5 .指名说。三、图文结合，再读感悟1 .出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么？（牧童骑黄牛）牧童兴奋地唱起了歌，他的歌声怎么样？（歌声振林越）2 .多美的一首诗!我们一起来读一读吧。齐读、指名读、男女生赛读。四、读诗想画面1 .师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。2 .老师引导依据画面练习背诵。（引背、同桌对背、齐背）五、读一读，想一想从“林直”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的？六、指导书写2 .指导学生视察生字的占格位置。3 .老师范写，同时讲解。4 .学生练写，老师巡察指导。5 .评价。
5、其次课时（一）看图导入1 .出示挂图：这是什么？2 .小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说。）（二）初读感知1 .自由读古诗，留意读准字音，读顺诗句。2 .同桌相互检查生字的读音，相互订正读错的字音。（三）图文比照，再读感悟1 .看图：池塘是怎样的？诗中是怎样写的？（引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。）引导学生理解“泉眼”和“晴柔”。2 .图上还有什么？诗人是怎样写的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）3 .全班齐读。（四）指导朗读1 .个别读。2 .评读。（五）读诗想画面，指导背诵1 .分小组练习（一人读诗，其他人想画面）：你看到了什么？2 .全班沟通。3 .指导背诵。（六）巩固生字1 .出示带音节的生字认读。2 .去掉音节认读。3 .小组合作，认记字形。（七）拓展练习学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。（八）作业设计1 .练习书写生字。2 .背诵一两首描写夏天的古诗。板书设计所见骑振捕闭小池泉眼树阴小荷蜻蜓
