《三袋麦子》教学实录+反思.docx

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1、三袋麦子教学实录+反思三袋麦子实录(课前游戏)师:我说你猜,我说一句台词,你来说说出自哪个童话剧!芝麻芝麻,快开门?生:芝麻开门。师:小兔子乖乖把门开开?生:小兔乖乖。师:魔镜呀,魔镜呀,请你告知我谁是世界上最美的女孩?生:白雪公主。上课师:今日周老师给大家带来的也是一个童话故事,一起读课题。生:三袋麦子。师:“麦子”的“麦”是本课的一个生字,看老师写。上面的“生”字头要写得大一点。下面的一起读。读书要细心读,每一遍都要有新的感受,你们想不想这样读书?生:想!(大声齐说)师:那就这样读吧!留意读准生字的读音,读通句子。生:(自由读)。师:刚读了课文,看看下面的词语你能读准吗?(出示生字词:捧起

2、太棒了)这两个红色的字,我想请个同学单独来读读。生:读词。师:你读得真准!我还想请同学做个“捧”的动作。生:(做动作)师:看清了。谁还能用“棒”组个词?生:棒子。生:木棒。师:“棒”与什么有关?生:与木头有关。师:对了,让我们做动作来记住这两个词。(领着学生做“捧”)师:课文中还有三个多音字,请同学们再来读。生:“兴奋、能干、磨成面粉”。师:字词读好了,课文就能学得更好了。下面请同学们再读一遍课文,这次在读通句子的基础上还要再思索一下课文讲了谁和谁的一件事?(生默读课文)师:思索一下课文讲了谁和谁的一件事?生:小猪、小牛师:土地爷爷把麦子送给了谁?生:小猪、小牛、小猴。师:它们眼中的麦子一样吗

3、?生:不一样,师:小猪看到的是什么麦子?生:黄灿灿的。师:多迷人呀!一齐读读“黄灿灿”。(生齐读)师:小牛看到什么样的麦子?生:“饱满”师:“饱满”是什么样的?怎么读?生:饱饱的。师:(齐读)小猴呢?生:“上等的麦种”师:什么样的是“上等的麦种”?生:师:一起读读这个词。生:(齐读)师:三个小动物眼中的麦子都不同。再读读课文,他们拿到麦子是什么表现?先看小猪的。生:他全吃完了师:你们看看小猪(出示小猪的图)师:它看到麦子想到什么?生:包子、饺子等。师:多好的“等”,都是好吃的东西,莫非它喊道(大声齐读)“太好了,我最爱吃”师:它都等不及了,哪一个词看出来?生:“迫不及待“师:你能读出这种“迫不

4、及待”的语气。(生读得很着急)师:孩子们,我们都应当像他这样,才巴自己当成小猪,读出这种语气。现在,请全班女同学一起读读第三小节,小牛的做法是什么呢?(女生齐读)师:小牛怎么做?(指名一生读出相应的句子)师:不错,想听听老师读吗?边听边留意小牛动作的词语。(加动作表演读)师:谁情愿向老师这样一边读一边做出相应的动作(生边读边做动作)师:咱们一起读,边读边体会小牛准备先怎么做,后怎么做?生:先吃杂粮再吃麦子。师:小牛做事有条有理。同学们读得有滋有味!小牛原委是怎么做?请男同学来读读这个长句!(相机出示:为了防止麦子发霉)(男生读)出示课件:小猪磨成粉做食物、小牛全种下了地、小猴全种下了地。师:想

5、想小猴做之前,想了些什么?生:吃完了就没得吃了。生:上等的麦子种下去,等没有麦子了我就把它卖出去。师:三个小动物想法不同,做法也不同。一年后,土地爷爷来了,他们会对土地爷爷说些什么,做些什么?请同学们默读7、8、9三个小节,静默地读、静静地想。老师想知道,你会看到什么样的小猪,什么样的小牛,什么样的小猴?生:默读。师:你看到一只什么样的小猪?生:忠厚可爱。师:从哪儿看出来?生:“小猪:感谢您送给我的那袋麦子,那是我吃过最好吃的东西!”师:还有什么样的小猪?生:爱吃干粮的师:从哪儿?生:我从这里看出来“我已经把它们全吃光了!”师:同样的一句话,不同的人就读出不同的感受,这就是读出自己的感受!板:

6、(忠厚可爱)师:忠厚可爱的小猪,什么样的小牛?生:有条理的小牛。师:它会支配好先吃什么后吃什么,给大家一个词“精打细算”。什么样的小猴?生:聪慧“你真聪慧!”师:小猴与土地爷爷有两段对话,谁情愿与老师合作读一读他们的对话?(师生合作读对话)师:你能说说你在介绍麦子时是什么心情?生:兴奋!生:兴奋!生:欣慰!师:为什么欣慰?生:因为我可以吃到更多的麦子。生:可以送给土地爷爷。师:是啊,小猴多兴奋,激烈!谁情愿和老师合作再来读读这段话。(师生合作表演读)师:故事读到这儿,三个小动物的形象活灵敏现地出现在我们面前。特殊是小猴它聪慧能干。(相机板书:聪慧能干的)师:土地爷爷面对忠厚可爱的小猪是什么反应

7、?生:“哈哈大笑”师:对精打细算的小牛呢?生:“点点头”师:面对小猴呢?他最终说话了!一起读生:(大声齐读)“你真是太聪慧了!”师:三种不同做法,不同的表现,不同的反应。现在我们再来读读三个不同的词。生:(竖着大声齐读)师:现在我们竖着来读。你们发觉吗?一个小动物就一个生动的小故事。现在谁能看着屏幕,来讲一讲其中的一个小动物的故事?生:(讲小猪的故事)师:讲得真好,不仅有课文的语言,还有自己的创建力!生:(讲小牛的故事)师:孩子们,能用自己的语言来创建性地讲故事已经很了不得了!假如给你一袋麦子,你会怎么处理?等到我们下节课来沟通。下课!现场记录整理:何金钟、崔兴君、湘江风景、阿远三袋麦子反思三

8、袋麦子是苏教版三年级上册的一篇童话故事,讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子,小猪把麦子磨成面粉,做成了各种各样的食品吃了,小牛把麦子保存好,慢慢享用,而小猴则把麦子全种下了地,一年后收获了满满一囤麦子。课文情节好玩,语言浅显易懂,人物特性显明。对于三年级孩子,他们刚刚从低年级进入中年级学习,怎样把握好这个年段教学特点,帮助孩子们顺当过度,是我抽到这篇课文备课时不断思索着的一个问题。于是我的教学定位有两个依托:一是学生的认知特点;二是文本的语言特点。整个课堂教学我努力突出一个“趣”字童话语言浓浓之趣,教学情境创设之趣,学生参与学习乐此不疲之趣。回顾刚才的课堂,我很欣慰很激烈,孩子们在和

9、我相处的40分钟里我能感受到他们的心始终是快乐的,学习状态是高涨的主动的,这正是我所希望带给孩子的享受,也是这篇童话故事应当留给学生的享受。作为第一课时的教学,再从“趣”这点动身来检验我今日课堂,还是有一些值得我和大家共享的地方:首先是读。故事内容虽然简洁,但文中长句子多,拗口的地方也多,要读好却不是那么简洁。课文九个自然段,三个小动物的故事,分前后两年,交织讲解并描述,怎么办呢?我想,读,惟有扎扎实实地引导学生反复朗读,读懂课文语言,读活人物形象,读得绘声绘色、有滋有味、有情有理,才能为进入其次课时加深对课文的理解和感悟,并能创建性地表演故事搭好桥,铺好路。1、初读课文,整体把握,落实一个“

10、实”字。初读课文,读准字音,读通句子。同桌互读,互帮互学,了解课文主要内容。老师检查,落实课文中难读,难认,易混淆的生字词。在检查学生生字词认读状况时我特意支配了三个层次,一是认读本课新字词,二是辨析两个难认的形近字,三是读准课文中简洁混淆的三个多音字的练习。其中兴奋与磨成面粉是我们大多数人最简洁读错的两个字,刚才的课堂也看到了,尽管领读练读了好几次,但课文学习中还是有出错的现象,这是意料中的,不行能在一节课里让全部的孩子都完全巩固,也提示我们下节课要接着把这两个字放到语境中巩固练习强化记忆。2、读懂课文,体会情感,突出一个“趣”字。在这个环节的教学中,朗朗的读书声体现了学生浓浓的学习爱好和扎

11、扎实实的学习过程。(1)、读词语,情趣盎然。比如第一组词串的出现就是让学生在语境中反复涵咏,进而用自己的心灵去触摸词语的温度。理解“黄灿灿”是先让学生联系自己的生活体验理解,再结合小猪当时的心情朗读体会;而理解“上等”则用了换词语的方式,让学生体会小猴的聪慧机智。(2)、读课文。中年级教学应当加强朗读,练习默读;学习用多种方法理解词、句、段,体会词句的表达效果。正是在遵循这个年段教学目标的基础上,我设计了多种读的方式。课文描写小猪、小牛、小猴看到麦子后的想法和做法特殊形象,把三个小动物的性格特点刻画的活灵敏现,但要读好却不简洁。读小猪,是创设情境引导想象,让学生在读中感悟在读中体会,这一段学生

12、读的特殊好,课堂气氛也活泼有情趣;读小牛一段可能显得有点沉,但这正是学生读书的真实状况,这一段句子长且拗口,所以我在这一段用了指名读,范读以及竞赛读多种方式,扎扎实实指导学生读书,同时渗透了朗读的一些技巧,比如长句子的断句处理,比如边读边想象,比如用体态语言帮助朗读,这些方法都是我在平常的教学中行之有效的朗读指导方法,是拿来指导就能生效的方法,所以,虽然老师引的多但学生收获的更多。同时,这段的教学还是建立在突出中年级段的教学上,虽然在指导学习过程中我没有强化段的意识,没有明确指出段的概念,但信任这样的朗读训练已经潜移默化的给了学生段的层次意识。小猴的读主要放在课文后半部分,在这个环节老师和学生

13、真正成了学习的合作者,是同等的对话,在老师的帮助激励下,学生对小猴的理解已经到位,须要的只是老师的引领和促进,所以这里接受老师引读的方式,课堂显得生动活泼,彰显特性。信任在这样的朗读中,学生接受的不仅仅是语言文字训练,更有情感的熏陶和精神的滋养,记得崔峦理事长在贵阳会议讲话中一再强调,要把学习语言、培育语文实力和人文熏陶统一起来!我想,我始终在朝着这样的方向努力!其次是语言训练。崔理事长在讲话中还嘱咐我们要把阅读观摩课上成常态的精品课,要有明确的教学目标,更要呈现真实扎实朴实的教学过程,让学生在课堂上学有所获。我这节课的过程应当说是扎实的,大家和我已经一起感受过,我只想说说其中的一个词串教学环

14、节。词串教学是苏教版教材一个训练点,它有利于引导学生通过朗读一组有关联的词语绽开想象,培育学生读语言想画面的实力。而这节课的三字词串是依据故事内容设计的,横着读三组词是课文的三条暗线,竖着读三组词又分别是三个小动物好玩的故事。这一设计不仅简化了对故事内容的繁琐分析,而且同时又为后面的复述故事做铺垫,大家在刚才的课堂上已经看到,学生在最终复述故事时已经把课文语言内化为自己的语言,能够比较完整条理的讲解并描述故事,这对刚升入三年级的孩子很不简洁,也的确是令我们老师所欣慰的!最终,我还是想说,小学阶段是漫漫求学路的起先,所以我们小学老师有一个重要的使命就是让我们的孩子爱上语文,爱上学习,爱上学校生活。所以,我始终把学生能主动主动地学习语文、轻松快乐地享受语文放在第一位。当然,这样的教学是须要细心设计用心经营全心投入的,因为课堂终归是学生学习语文学问提高语文素养的阵地,我诚意希望我们的学生能够在课堂这个学问大熔炉中快乐成长!

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