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1、第十七章第二节电流的磁场合肥市第三十八中学杜汉冬学情分析磁铁周围存在的磁场已被学生认识和接受，但学生对通电导体周围也存在磁场通常会感到不可思议，因而会产生好奇心，特别是探究通电螺线管的外部磁场和影响电磁铁磁性强弱的实验，还有可以用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁极与螺线管中电流的关系，更能让学生感受用所学知识解决新问题所带来的乐趣，从而激发学生求知的欲望。教学目标【知识与能力目标】(1)知道电流周围存在磁场;知道奥斯特实验(2)知道通电螺线管对外相似于一个条形磁体；(3)会用右手螺旋定则确定通电螺管的磁极或螺线管的电流方向；(4)知道电磁铁构造及其应用。.【过程与方法目标】(1) .通过奥斯特实
2、验了解电流的磁场,知道磁场方向跟电流方向有关系,培养学生的实验观察能力。(2) .通过对通电螺线管的探究,发现通电螺线管的磁极跟电流的关系,培养学生的动手、分析、概括、合作能力。(3) .学会使用右手螺旋定则,培养学生的思维能力、作图能力。【情感态度价值观目标】养成实事求是,尊重自然规律科学态度,在解决问题的过程中,有克服困难的信心和决心,能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。教学重难点【教学重点】1、奥斯特实验2、通电螺线管周围的磁场3、安培定则【教学难点】通过实验判断通电螺线管的磁极，以及学会使用右手螺旋定则。课前准备多媒体课件：PPT实验器材：电池、开关、滑动变阻器、螺线管，小磁针、导线若
3、干教学过程一、导入新课1、磁体周围存在磁场；磁体具有磁性，可以吸引铁磁性物质。2、同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引3、演示实验：电磁铁，通电时有磁性，断电时磁性消失。以上实验说明：电与磁之间存在联系二、新课讲授（一）、奥斯特实验二学生探究一：1、小磁针静止,观察小磁针受地磁场影响南北极的方向。2、将导线平行位于小磁针上方（南北方向），瞬时闭合开关,观察小磁针偏转方向，断开开关,小磁针有何现象。3、将电源两极对调，改变电流方向,观察小磁针如何偏转。总结:接通电路,导线中有电流通过,小磁针发生偏转;断开开关,导线中无电流通过,小磁针恢复到原来指向,不再发生偏转。这一现象表明,通电导体周围存在着磁
4、场。改变导线中的电流方向，小磁针偏转方向改变,这说明通电导体周围磁场方向与电流方向有关。这一探究结果最早是由奥斯特发现的,这一实验被称为奥斯特实验。奥斯特实验用的是一根直导线,那么一根直导线通电磁性较弱，怎样才能获得更强的磁场?进行猜想和假设。总结学生猜想和假设。许多科学家进行的一系列实验,他们让电流通过各种形状的导线.研究电流的磁场,其中有一种。现在使用较为普遍的就是把导线做成螺线管再通电。（二）、通电螺线管：演示实验:利用铁屑描述通电螺线管周围磁场的分布。引导学生总结:通电螺线管周围的铁屑分布情况与条形磁体周围的铁屑分布情况相似,因此,其周围的磁场与条形磁体的磁场相似。学生探究二学生利用桌
5、上实验器材自制螺线管教师收集两组学生绕线方向相反的螺线管,并实物展示，同时演示螺线管的作图方法。引导学生利用小磁针判断通电螺线管磁极。学生探究三：学生先在图中画出自制的螺线管的绕向，然后利用小磁针探究螺线管的磁极,最后在图中标出磁极。搜集实验记录,并实物展示,结合作图、多媒体课件,分析得出通电螺线管的磁极与电流的环绕方向有关。利用课件展示两个通电螺线管,让学生判断磁极,引起学生思考,接着引出右手螺旋定则:用右手握住螺线管,让四指弯曲,跟螺线管中的电流方向一致,则大拇指所指的那端就是通电螺管的N极。指导学生练习右手螺旋定则。（三）、电磁铁：通电螺线管中插入铁芯就可制成电磁铁,铁芯被磁化后使得螺线管磁性大幅度加强,为了提高咱们课堂实验的效果,刚刚我们绕制的螺线管就是有铁芯的。电磁铁的应用：电磁起重机、电铃、电磁继电器等。三、小结奥斯特实验,通电螺线管的磁场以及右手螺旋定则教学反思
