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1、?读书：目的和前提?教案【素养目标】1.了解黑塞的生平及创作风格,探讨阅读经典作用，培养文化传承与理解素养.2 .理清思路，了解层进式的论证结构,掌握文章严谨的逻辑顺序.3 .了解随笔的相关知识,体会亲切自然的谈话风格，品味文中哲理性语句.4 .学习求学之道，阅读经典著作,感受经典的力量,培养爱读书的好习惯.【教学重难点】了解层进式的论证结构,体会读书的意义.【教学方法】合作探究法、点拨法.【教学过程】环节一：情景导入“书籍是人类进步的阶梯，这是从小我们就知道的一句良言,至今,还是否在践行？十余载的求学生涯,每日与书本打交道的你,可曾思考过“读书”的真正意义？今天,就让我们一起走近黑塞的一篇文
2、化随笔一?读书：目的和前提?.环节二：知人论世1 .了解作者一黑塞赫尔曼黑塞(HeSSeHermannJ8771962),德国作家，诗人.原籍德国，1923年入瑞士籍,以后长期在瑞士隐居乡间.黑塞一生曾获多种文学荣誉，比较重要的有：冯泰纳奖、诺贝尔奖、歌德奖.1946年获诺贝尔文学奖.1962年于瑞士家中去世,享年85岁.爱好音乐与绘画.代表作品：？彼得卡门青?荒原狼?东方之旅?玻璃球游戏？2 .了解时代背景黑塞迁居瑞士后不久,第一次世界大战便爆发了.战争无疑是消灭人性的，这使得黑塞陷入了对人性的思考和探讨中,他试图从教育和修养方面来探索人性.他认为通过读书能提升修养，到达心灵和个性的自我完善
3、，因此他写下了一系列探讨人性的作品.本文就是其中篇鼓励人们读书的杰作.3 .了解“随笔随笔是散文的一种.这类文章,或讲述文化知识,或发表学术观点,或评析世态人情，启人心智，引人深思.在写法上,它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释,行文缜密而不失活泼,结构自由而不失谨严,因此,富有“理趣”是它们的突出特色.随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样,不拘一格,可以观景抒感情,可以睹物谈看法,可以读书谈感想,可以一事一议,也可以对同类事进行综合议论.随笔也不受字数的限制,短的几十字,长的几百字,篇幅长短皆由内容而定.环节三：初读课文,整体把握（一）预习检查:1 .明确字音狭隘（di）跋涉(bdsh
4、e)慰藉Iji.)戕害(qiGng)涉猎(she)卷帙(zhl)一摞(Iu6)纠葛（g旨）臻(zhen)2 .理解下面词语的意思大无畏：什么都不怕（指对于困难、艰险等）.望洋兴叹：本指在伟大的事物面前感慨自己的渺小,现多指要做一件事情力量不够,感到无可奈何.别无他法：没有别的方法.孜孜不倦：是指工作或学习勤奋不知疲倦.大失所望：指原来的希望完全落空.了如指掌：形容对情况非常清楚,像指着自己的手掌给别人看.各得其所：表示各如其所愿,后表示各个都得到适当的安排.（二）初读课文【思考1】划分文章层次明确第一局部（1-2）：读书的目的：获得真正的修养.第二局部（3-7）：读书的前提：以个人的阅读兴趣为
5、前提,同时还必须要以个性或人格作为前提.第三局部（8）：针对现实,提出读书建议.环节四：文本研究【思考1】研读第一局部1 .作者认为什么是“真正的修养？它的目的是什么？从文中找到相应的语句.明确“真正的修养即“精神和心灵完善.修养的目的是“帮助我们找到生活的意义,正确熟悉过去，以大无畏的精神迎接未来”.2 .黑塞认为获得“真正的教养”的途径有哪些？“最重要的途径之一是什么？并概括其特点及作用.明确（1）作者认为获得“真正的教养可以走不同的道路，比方参加社会实践等.（2）“最重要的途径之一，就是研读世界文学,逐渐地熟悉掌握各国作家和思想家的作品，尤其是他们在作品中留给我们的思想、经验和理想的巨大
6、财富.特点：这条路永无止境,任何人也不可能在什么时候走到尽头.作用：有了鲜活的意识和理解,使我们感到满足和幸福；领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己与整个人类之间,建立起息息相通的生动联系；使我们集中央智；使我们的人生充实、高尚、有意义.3.应该怎样研读经典？明确研读经典不在于多读和多知道,而在于精读,深入地探究.即“自由地选择我们个人闲暇时能完全沉浸其中的杰作,领略人类所思、所求的广阔和丰盈,从而在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系”.【思考2】研读第二局部1 .作者倡导怎样的读书观？又有何原因？明确（1）作者倡导的读书观：爱和生命的阅读,敬重知识,心的教养,读书者以个性或人
7、格的追求为前提.（2）原因：现实状况不容乐观.生活中存在着许多诱惑,存在着轻视读书的现象.以个性或人格的追求为前提获得教养是解决现实状况的条有效途径.作者的这一见解表达了以人为本的思想.2 .作者是如何论证“读书的前提是读者个性或人格的追求这一观点的？明确作者通过先讲道理后摆事实,进行了深入论证.首先,分析“获得教养要研读世界文学”这一问题,指出要想建立与世界文学的生动联系，读者首先要熟悉自己,要根据自己的兴趣阅读.然后，又进一步指出读书不在于数量，由于“教养得有一个可教养的客体作前提，那就是个性或人格，确立了自己对读书前提的观点.最后,作者以自己的读书经历为例来证实这一观点.3 .作者少年时
8、代的阅读经历给我们什么启示？明确对于图书,我们只要乐于寻找,敢于寻找,就一定会发现我们钟爱的作品或能吸引我们的内容.要尊重自己的兴趣,依循自己的兴趣,培养自己的兴趣.阅读中会有很多意外的发现，这些发现会不断开拓我们的阅读视野，引领我们渐渐痴迷读书.【思考3】研读第三局部1.作者对读书提出了怎样的建议？明确从自己能够理解和喜爱的作品（根底阅读）开始阅读.要提升阅读的层次,读报纸和偶然得到的流行文学,无法获得真正意义上的教养,要读杰作.要认真阅读杰作,花力气、下功夫.不愿意花力气、下功夫,是由于没能正确熟悉读书的目的,没有熟悉到自我修养的追求,也不会发现杰作的价值.2.你怎样理解“不错,读得太多可
9、能有害，书籍可能成为生活的竞争对手这句话？明确如果读书时“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书，只获得了僵死的知识,没有获得鲜活的意识和理解,那么就不能接近真正的生活,反而与读书的目的背道而驰,成了死读书读死书，这样的读书是有害的,例如孔乙己、范进等.【思考4】研读句子含义1 .黑塞说“真正的修养不追求任何具体目的，“具体目的”指什么？这句话的含意是什么？明确“具体目的”指通常所说的提升某种水平和本领.这句话的含意：真正的教养是为了自我完善，并不只是为了提升某种本领和水平；不断提升教养才能到达人生的最高境界.2 .“有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人”一句表达了什么意思？明确这里强
10、调了读书的目的在于完善自我,提升思想,而不是“散心消遣”，为消遣而读书,再多也无益.3 .如何理解“我们先得向杰作说明自己的价值,才会发现杰作的真正价值的含意？明确这是阐述阅读的态度.阅读杰作要有崇敬之心、庄重之感.强调“爱的阅读”敬重的知识”和“心的教养.【思考5赫尔曼黑塞认为阅读不在于数量,说“有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人，作者倡导的是怎样的一种读书观？为什么通过读书获取教养要和“个性“人格联系在一起？明确作者认为读书是为了“心的教养，他倡导的是“爱的阅读，善于读书的人,并不追求数量,而只追求他心灵的获得,这是有效的阅读.作者认为读书人要有爱的追求,要有理想,要有对
11、知识的敬重.他所说的“教养得有一个可教养的客体作前提“，通俗地说,就是读书人自己必须是有获得教养的愿望，有完整的人格，有个性追求.如果人没有人格，没有个性，他的阅读也未必能获得教养.【思考6黑塞说“真正的修养不追求任何具体目的，又说教养就是对“精神和心灵完善的追求，这两句话是否矛盾？明确并不矛盾.在这里“教养”和修养的内涵是交叉的.真正的修养不存在功利的企图，正是为了精神和心灵的自我完善,而“具体目的指的是通常所说的提升某种水平和本领.从人的生存来讲,本领和水平固然重要,但是毕竟是生存的手段,而修养或教养是生存的境界.【思考7】黑塞认为读书“帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚,越来越有意
12、义”.对于世界文学经典有人认为要“重复阅读，要“精读；也有人认为开卷有益，要“泛”读.你认为怎样才能有更大的收获？明确观点一：读书求知既要“精”又要泛”.如果没有“精的质疑精神,读得再多，也只能是“仓库型”的学生,加上不知变通,也有可能导致失败.读书也需要“泛，精”是好事,但是如果选择过于狭窄，那么容易囿于局限,积累不够.所以在读书过程中，既要注重博览群书,又要有所侧重,对我们的学习、生活有益的书籍要深入研窕.观点二：学会读书,懂得运用自己的经验深入阅读,融会贯穿,就能发现经典作品的独特魅力.如果没有“精”的质疑精神,读得再多，也只能是“仓库型的学生,加上不知变通，也有可能导致失败.读书也需要
13、“泛，精”是好事,但是如果选择过于狭窄,那么容易囿于局限,积累不够.所以在读书过程中，既要注重博览群书,又要有所侧重,对我们的学习、生活有益的书籍要深入研究.【思考8】本文运用了哪些论证方法？明确举例论证.文章的主体局部,作者列举自己读书的经历来证实读书要以读者的个性或人格追求为前提.化抽象的说理于生动的故事之中,便于读者理解和接受.比照论证.本文多处运用比照论证,如拿印度文学与中国经典著作比照,突出中国经典著作让“自然与精神,宗教信仰与日常生活”“相反相成,各得其所的特点.再如读巴尔扎克作品的前后比照等,有力地证实了作者的观点.比喻论证.如“真正的修养一如真正的体育,永远都在半道上,与宇宙共
14、振,于永恒中生存.形象地表现了获得修养是不断完善的过程,不是短暂的功利性行为.【思考9比照阅读读书苦乐杨绛读书钻研学间，当然得下苦功夫.为应测试、为写论文、为求学位,大概都得苦读.陶渊明好读书.如果他生于当今之世,要去考大学,或考研究院,或考什么“托福儿，难免会有些困难吧？我只愁他政治经济学不能及格呢,这还不是由于他“不求甚解.我曾挨过几下“棍子”，说我读书“追求精神享受”.我当时只好低头认罪.我也承认自己确实不是苦读.不过，“乐在其中并不等于追求享受.这话可为知者言,缺乏为外人道也.我觉得读书好比串门儿一一“隐身”的串门儿.要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者，不必事前打招呼求见,也不怕搅扰主人
15、.翻开书面就闯进大门，翻过几页就升堂入室；而且可以经常去,时刻去,如果不得要领,还可以不辞而别,或者另找高明，和他对质.不问我们要拜见的主人住在国内国外,不问他属于现代古代,不问他什么专业,不问他讲正经大道理或聊天说笑，都可以挨近前去听个足够.我们可以恭恭敬敬旁听孔门弟子追述夫子遗言，也不妨淘气地笑问言必称亦日仁义而已矣的孟夫子，他如果生在我们同一个时代,会不会是一位马列主义老先生呀？我们可以在苏格拉底临刑前守在他身边,听他和一位朋友谈话；也可以对斯多葛派伊匹克悌忒斯的？金玉良言？思考疑心.我们可以倾听前朝列代的遗闻逸事，也可以领教当代最微妙的创新理论或有意惊人的故作高论.反正话不投机或言不入耳，不妨抽身退场,甚至砰一下推上大门一就是说,啪地合上书面一一谁也不会嗔怪.这是书以外的世界里难得的自由！壶公悬挂的一把壶里，别有天地日月.每一本书不管小说、戏剧、传记、游记、口记，以至散文诗词，都别有天地,别有日月星辰,而且还有生存其间的人物.我们很不必巴巴地赶赴某地,花钱买门票去看些仿造的鹰品或“栩栩如生的替身，只要翻开一页书,走入真境,遇见真人,就可以亲亲切切地欣赏一番.说什么“欲穷千里目
