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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程后赤壁赋第二课时课程标准掌握语文学习的基本方法，阅读浅易文言，养成初步的文言语感，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读中举一反三。教学内容分析粤教版选修2第16课教学目标熟读文段，疏通文句，弄懂段意，掌握文段中的文言知识通过前后两赋比较理解文章主旨引导学生从写景状物中体会作者的情感变化，并与前赋比较。学习目标理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，培养积极向上的人生观。学情分析学生文言基础薄弱，对古文中象征手法的运用理解不透重点、难点掌握文段中的文言知识，前后赋的比较阅读，把握孤鹤的
2、象征意义，通过作品了解苏轼儒道兼济的思想。教与学的媒体选择多媒体教学平台课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1读：要求字正腔圆，把握节奏。(利用mp3音频作示范)2测：实词、一次多义、特殊句式等(PPT)3整体把握：学生代表分析行文结构，概括文段中心4比较阅读：赤壁赋和后赤壁赋5小结：儒道互补是中国传统知识分子的典型人格模式，体现了他们的人生智慧，至今仍有着积极的现实意义。教学活动详情教学活动L比较阅读赤壁赋和后赤壁赋的景与情活动目标完成学案上前后赋比较的表格.解决问题探究前后赋写景的特点与异同，明确二文的情感脉络技术资源PPT课件常规资源研学案活动概述学生
3、自主学习、小组合作探究，教师适时引导1、创设情境导入：古琴曲双鹤听泉2、比较二文的“景”o请学生找出二文中写景的文字并朗读，探究其特点与异同。前赋：字字秋色，清幽旷渺；后赋：句句冬意，幽峭寂寥。3、比较二文的“情”。分组合作，理清二文情感脉络。前赋：乐一悲喜开朗旷达后赋：乐一悲空无奈淡泊3、比较二文的表达方式：前赋：描写叙事议论；后赋：描写叙事（鹤化道土）教与学的策略学生按表格提示，自主学习，小组合作探究，全班解答疑难反馈评价学生虽然文言基础薄弱但能积极思考，发现问题并解决问题教学活动2：探究鹤化道士的寓意活动目标通过对“遭士化鹤”梦境的解读理解作者内心寄托的情志解决问题理解中国传统知识分子的
4、人格模式技术资源PPT课件常规资源研学案资料活动概述研究“鹤”这一意象，探究道土化鹤的内涵。教与学的策略间L道士化鹤与前赋中哪一句相照应？（“羽化而登仙”）问2：鹤这一意象有何含义？（优雅、超凡脱俗、仙风道骨）问3：作者梦见鹤化道士有何寓意？（超脱尘世，精神升腾入大自然的旷达之思）小结并拓展：意象鹤代表了出世与隐逸。列举历代与鹳有关的诗句加以佐证。昔人巳乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。一崔颗黄鹤楼驾鹤上汉，骤鸾腾天。一江淹别赋孤云将野鹤，岂向人间住。刘长卿送上人纱巾岸，鹤背骑来惯。举头长啸，直上天坛。乔吉殿前欢别馆恰临池洗砚有时鸥可狎，回廊宜步月寻诗不觉鹤相随。余荫山房临池别馆前廊柱联反馈评价大部分同学都能理解“道士化鹤”的内涵，并进一步理解了苏轼辅导互补的人格特点。评价量规其它参考书粤教版高中语文选修2、教师教学用书、古代汉语词典备注让学生自备古代汉语词典（商务印书馆）
