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番禺区“研学后教”下季风水田农业教学反思番禺区实验中学王丽本节以展示课的形式授课，突出学生是课堂的主体。充分调动学生的课堂积极性，学生在展示中解决问题，针对性强，效率高，大大的增强了学生的自信心。在学生的展示中穿插教师点评，起到了很好的引导作用。课堂安排紧凑，形式多样。不仅有学生在讲台上进行展示，还有学生提出质疑，教师在深入解决问题的同时加大难度，适时抛出问题，给与学生一定的时间讨论回答，学生参与度高，效果显著。但也存在如下问题：L第一小组展示【探究问题1，重点放在选择适合季风水田农业的气候类型，这里用了较多的时间，说明学生在气候类型的解读上较弱。由于教师设计的气候类型图较多，加大了难度，可适当删减，例如用季风气候和地中海气候做对比，就可突出季风气候雨热同期的优点，让学生获得深刻印象。这样就可以节约时间，提高课堂效率。2 .学生对展示的同学提出质疑的时候，教师有时候容易忽略学生在提问中出现的错误。例如，在分析季风水田农业的社会经济因素中，有学生是这样回答的：“季风水田农业分布在沿海地区，交通方便。“实际上沿海地区未必交通方便，这还取决于该地区的经济发展程度，基础设施的建设。3 .【拓展训练】中以珠江三角洲为例分析季风水田农业的区位条件，这是学生熟悉的环境，以乡土地理的形式引入，贴近生活。同时,也可以泰国一一大米出口最多的国家为例，相比珠三角会更具代表性。
