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1、2014学年度“一师一优课、一课一名师”活动“优课”评价指标评价指标权重指标描述等级得分好较好一般较差教学设计10教学目标明确、具体，符合课程标准要求、教材分析和学情分析适切、有针对性，教学内容的取舍与呈现合理。10853910教学设计合理，教学策略和方法选择恰当；教学任务要求符合学生实际，具有可操作性。108538教学过程10师生双方能够合理运用信息化教学设备开展教学活动，信息技术与教学活动有效融合，凸显信息技术的优势。108531010反映教师在新的教学模式、教学方法上的探索，所采用教学方法、数字教育资源与教学目标、教学内容、课堂组织匹配协调，有效促进了重难点突破。10853810教学流程
2、清晰、容量适当；能够灵活、恰当地实施教学；对学生的表现和生成问题反馈及时，评价恰当；知识拓展合理。108531010注重发挥数字教育资源在教学活动中的作用，应用有创新点，数字资源经过深度加工或者原创。108538教学效果10教师能完成既定教学目标，展示了个性化的教学特色，有效促进学生发展，高效地帮助学生掌握重1085310点、突破难点。10关注学生认知水平和个体差异，全体学生都能参与到学习活动中，学生能在学习活动中获得良好的体验和感悟，达成三维目标。108538教学反思10教学得失的阐述真实、明确、具体，产生原因的分析清晰、准确、可信，努力方向和措施确切、有效、可行。108538技术与规范10
3、晒课界面组织合理、信息完整、语言规范；课件运行正常，链接准确；视频拍摄内容完整、画面清晰，声画同步；教师基本功扎实、举止大方、文明得体。108538教学反思本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得在朗读这方面是比较好的:对本课进行三个层次的朗读训练。第一次要求学生自由朗读，要求读通课文，在读中认识新的生字。第二次朗读是带着问题去读。如我先出示画面让学生观察：说说荷叶真美啊，它吸引了哪些小伙伴？（在这里贴图板书：小水珠接着提出问题：荷叶的小伙伴们会说些什么？这样让学生带着问题再次去读课文。最后依据学生回答课件出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”最后进行第三次的朗读，是学生个性化的朗读本次朗读，是在学生前两次将课文完整自由读两遍的基础上，鼓励学生自主地选择自己喜欢的段落多读一读，接着有齐读，指名读，比赛读，师生共读等，读后要评价，读的形式丰富多样，激发了学生的朗读兴趣，逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，.通过这三层次的朗读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。同时还存在着很多的不足，特别是指导学生的书写上，我是利用视频知道学生书写，对于自觉性强的学生会认真模仿视频中老师的写法，但对于自觉性差的学生会分心，所以在以后的教学中最好能自己在黑板上书写。
