《4.1基因指导蛋白质的合成说课课件宋甜甜.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《4.1基因指导蛋白质的合成说课课件宋甜甜.ppt（12页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、第第1 1节节 基因控制蛋白质的合成基因控制蛋白质的合成一、说教材的地位和作用一、说教材的地位和作用二、说教学目标二、说教学目标1 1、知识与技能、知识与技能（1）比较比较DNADNA的复制、转录和翻译的过程。的复制、转录和翻译的过程。（2）理解并区分理解并区分“遗传信息遗传信息”、“密码子密码子”和和“反密码子反密码子”。2 2、过程与方法、过程与方法 运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。综合能力。3 3、情感态度与价值观、情感态度与价值观 体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美；体验基因表达过
2、程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美；认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束。认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束。三、说教学的重、难点三、说教学的重、难点1.教学重点教学重点DNA转录和翻译的过程转录和翻译的过程2.教学难点教学难点比较比较DNA分子的复制、转录和翻译过程分子的复制、转录和翻译过程四、说教法 长期以来，在教学中老师的长期以来，在教学中老师的“讲讲”一直占的主导。针对现在学生学习的现一直占的主导。针对现在学生学习的现状，我主要采取状，我主要采取学生活动学生活动的教学方法，让学生在我的引导下，自已看书，分析的教学方法，让学生在我的引导下，自已看书，分析图例，利用提供的表
3、格进行知识的提取，并且在活动中理解不同的过程并且能图例，利用提供的表格进行知识的提取，并且在活动中理解不同的过程并且能够及时的进行比较，考虑本节课复习内容的特点，我主要采用了以下两种教学够及时的进行比较，考虑本节课复习内容的特点，我主要采用了以下两种教学方法：方法：1 1、表格教学、表格教学 讲知识在表格中呈现，并可以将相关内容进行比较讲知识在表格中呈现，并可以将相关内容进行比较2 2、多媒体教学、多媒体教学 让学生及时将自已所获取的内容进行及时反馈让学生及时将自已所获取的内容进行及时反馈 教学的实质在于教师教学的实质在于教师“教教”学生学生“学学”，所以本课着，所以本课着重从以下几方面指导学
4、生：重从以下几方面指导学生：1 1、学生利用一体化讲义，准确地从教材中提取有效信息。、学生利用一体化讲义，准确地从教材中提取有效信息。2 2、学会正确地阅读和分析图表，达到提高分析并解决问、学会正确地阅读和分析图表，达到提高分析并解决问题的能力。题的能力。3 3、指导学生通过比较学习加强对知识的理解和掌握。、指导学生通过比较学习加强对知识的理解和掌握。五、说学法五、说学法六六 说教学过程说教学过程1设计意图：设计意图：通过复习比较，加强对两种核酸的异同的理解，也为下面复通过复习比较，加强对两种核酸的异同的理解，也为下面复习两者的不同功能做铺垫。习两者的不同功能做铺垫。一、比较一、比较DNADN
5、A和和RNARNA二、复习遗传信息的相关内容二、复习遗传信息的相关内容设计意图：设计意图：复习复习DNADNA的相关内容，也为下面与密码子、反密码子的比较的相关内容，也为下面与密码子、反密码子的比较做铺垫。做铺垫。三、基因表达的整体过程三、基因表达的整体过程设计意图：设计意图：整体把握基因的表达过程整体把握基因的表达过程2活动一、遗传信息的转录活动一、遗传信息的转录教学方法：教学方法：通过学生自己看书，看图例，提取表格中转录一列的通过学生自己看书，看图例，提取表格中转录一列的相关知识内容。相关知识内容。意图：意图：培养学生主动学习、分析图、提取有效信息的能力。学生的主动培养学生主动学习、分析图
6、、提取有效信息的能力。学生的主动参与更有利于知识的理解和掌握。参与更有利于知识的理解和掌握。此外设计了一道转录中碱基配对的思考题，主要是为了学生加深对此外设计了一道转录中碱基配对的思考题，主要是为了学生加深对转录过程的理解转录过程的理解接下来让学生通过表格复习接下来让学生通过表格复习DNADNA分子复制相关内容，主要是及时与转录分子复制相关内容，主要是及时与转录过程做比较，既加深对转录过程的理解，也为了避免学生将复制和转录过程做比较，既加深对转录过程的理解，也为了避免学生将复制和转录混淆。混淆。活动二、相关概念：密码子、反密码子活动二、相关概念：密码子、反密码子教学方法：教学方法：通过学生自己
7、看书，看图，根据一体化讲义中的通过学生自己看书，看图，根据一体化讲义中的表格提取有效信息。表格提取有效信息。意图：意图：将遗传信息、密码子和反密码子列在一张表格里，让学生通过将遗传信息、密码子和反密码子列在一张表格里，让学生通过比较理清知识点之间的内在联系，将知识内化。比较理清知识点之间的内在联系，将知识内化。此外设计了一道氨基酸、密码子之间对应关系的问题，主要是要理此外设计了一道氨基酸、密码子之间对应关系的问题，主要是要理解两者的数量关系，为后面翻译过程的复习做铺垫。解两者的数量关系，为后面翻译过程的复习做铺垫。活动三、遗传信息的翻译活动三、遗传信息的翻译教学方法：教学方法：通过学生自己看书
8、，看图，根据一体化讲义中的通过学生自己看书，看图，根据一体化讲义中的表格提取有效信息。表格提取有效信息。意图：意图：学生完成了翻译过程的复习，可以及时的和学生完成了翻译过程的复习，可以及时的和DNADNA的复制、转录做的复制、转录做比较，将所学知识系统化，并把握复制、转录、翻译三者之间的内在逻辑比较，将所学知识系统化，并把握复制、转录、翻译三者之间的内在逻辑关系。关系。此外设计了一道思考题，让学生意识到翻译的过程中碱基配对与复此外设计了一道思考题，让学生意识到翻译的过程中碱基配对与复制和转录的不同处，加深对翻译过程的理解。制和转录的不同处，加深对翻译过程的理解。活动四、与蛋白质合成有关的计算活动四、与蛋白质合成有关的计算教学方法及意图：教学方法及意图：老师通过画转录翻译的简图，让学生明确老师通过画转录翻译的简图，让学生明确DNA、RNA中碱基和氨中碱基和氨基酸之间的数量关系，加深对基因表达整个过程的理解。基酸之间的数量关系，加深对基因表达整个过程的理解。总结归纳总结归纳意图：意图：使用表格，在前面的学习活动中学生已填好并进行了反馈，使用表格，在前面的学习活动中学生已填好并进行了反馈，学学生可以根据自己获取知识对错情况迅速的将模糊点理清。既有针对性生可以根据自己获取知识对错情况迅速的将模糊点理清。既有针对性的总结比较、又能提高效率。的总结比较、又能提高效率。n谢谢 谢！谢！
