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1、多元智能理论与学校教育改革讲 座 提 纲 一、背景介绍 二、多元智能理论的基本内容 三、多元智能理论与智力开发 四、多元智能理论对教育改革的启示 五、在课堂教学中如何培养学生的多种智力背 景 介 绍 加德纳：智力的结构：多元智力理论（1983）21世纪主流教育思想之一 课程改革的支柱理论之一传统的智力理论 单一智能：智力仅与认知有关 高度遗传性 不可塑性 高度可评估性：可以脱离具体情景判断 可以测试：智商 智力是在特定文化背景或社会 中解决问题或制作产品的能力。八八 种种 智智 能能 理理 论论 语言智能语言智能 音乐智能音乐智能 数理逻辑智能数理逻辑智能 视觉视觉-空间智能空间智能 身体运动
2、智能身体运动智能 人际交往智能人际交往智能 自我认识智能自我认识智能 自然智能自然智能多元智能理论与智力开发 脑部定位 智力发展轨迹 三方面因素的协调作用 个体不同的智力组合 教育与智力开发 开启智力与关闭智力多元智能理论对教育改革的启示 为素质教育提供了最好的理论诠释为素质教育提供了最好的理论诠释 正确、全面认识每一个学生正确、全面认识每一个学生 形成多样化的教学策略和方法：教上的多元形成多样化的教学策略和方法：教上的多元切入点，学上的强项切入点切入点，学上的强项切入点 课堂教学中的课堂教学中的7个起点：叙述起点、数量起个起点：叙述起点、数量起点、逻辑起点、存在起点、美学起点、亲身点、逻辑起
3、点、存在起点、美学起点、亲身实践起点、人际关系起点实践起点、人际关系起点 改进教师的教学行为改进教师的教学行为教育过程中如何培养学生的多元智能（美国的实验）学前教育多彩光谱 小学教育重点实验学校 初中教育学校实用智能项目 高中教育艺术推进借鉴多元智能理论，开发学生潜能的实验研究 实验目的让课堂更有活力让教学更富创意让学生更加聪明让发展更为全面语 言 智 能 教 学 法 引入故事 课堂讨论 录音 写日记 出版与交流数理逻辑智能教学法 计算与等量计算与等量 分类与分等分类与分等 苏格拉底式问答法苏格拉底式问答法 研究性学习研究性学习 科学素养和科学思维科学素养和科学思维视觉空间智能教学法 形象化 色彩记号 图画比喻 思维速写 图解符号身体运动智能教学法 肢体回答 课堂剧场 运作意识 动手思维 身体图音乐智能教学法 节奏和唱歌节奏和唱歌 背景音乐背景音乐 情感音乐情感音乐人际交往智能教学法 与同学分享与同学分享 人体雕塑人体雕塑 合作小组合作小组 图版游戏图版游戏自我认识智能教学法 一分钟反应时间一分钟反应时间 联系自我体验联系自我体验 选择时间选择时间 感情色彩时刻感情色彩时刻 制定目标时间制定目标时间
