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1、?蜀相?和？蜀相?教学设计【教学重点】把握语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。【教学方法】多媒体教学，诵读、讨论、探究、点拨式教学【教学时间】1课时【教学过程】一、导入从陆游和杜甫两位诗人的一生经历和爱国情怀导入，引导学生理解作者与作品的关系。二、赏析例如：？书愤？1、整体感知、融入体验C）（看题目，明大意。）先赏诗题，引导学生明白诗歌大意，弄懂感情基调。请一生初读，到达读准字音、读懂大意的境界。（看意象，明意境。）重点介绍中间两联，颔联六意象连用，创雄壮豪迈之意境;颈联塑造自己壮志未酬、衰鬓先斑的爱国者形象。3）（看诗眼，明感情。）自由讨论，分联探
2、究，融入体验，分析概括。补充诗眼的作用。答案可能丰富多彩，让学生课后探讨。老师概说。哪一联最能表达作者的抑郁、悲愤之情？让学生用原文词句或用自己的话概括答复。板书：愤一一空自许（壮志未酬）、鬓先斑（英雄老迈）然后进入自由讨论探究环节，时间三分钟。请学生探究这种抑郁、悲愤之情还在那些地方表达出来，找出来，并说说理由。请一生融入体验，朗读该诗。情感没有充分读出，引出“知人论世法。让学生知其人看作者，明风格）和论其世（看注释，明缘由）。请大家推举一位同学情读此诗。点评后老师做诵读示范。2、把握内容主旨请同学们齐读这首诗，品味感情。读得好，是因为解得妙，是因为不自觉地运用了“以意逆志，知人论世法。三、
3、赏析指导（一）先了解什么是“以意逆志和“知人论世法，再指出其作用（二）小结：“诗鉴五看五明与“以意逆志，知人论世的关系。四、自主赏析？蜀相？1一）知人论世二）自主赏析四问一一自由组合小组，讨论探究，畅所欲言，三分钟后每小组推举同学代表发言。1、此诗颔联的诗眼是什么？2、颈联中诸葛亮形象有何特点？3、尾联的英雄指谁？有没有包括自己？4、颈联尾联各包含作者怎样的感情？5、把握内容主旨请同学们齐读此诗，不仅要音读，意读，更要情读，用声音来表达美。五、总结千秋诗圣惟子美，亘古男儿一放翁。倡导读其诗，品其文，怀其人！六、作业（一）课余熟读？书愤？，背诵？蜀相？。（二）通过比较的方法进一步深入理解？书愤?和？蜀相？这两首作品。三）用“以意逆志，知人论世法赏析？临安春雨初霁？的内容和主旨，并比较？临?和？书？在表达重点和诗歌风格上的差异。（后两题见“稳固练习。）
