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1、新课标背景下初中信息技术创客教育【摘要】创客教育是把创客文化同教育紧密结合起来，以学生的学习兴趣为基础，以项目学习为主要方式，通过使用现代化的数字信息工具，倡导创新制作,鼓励合作分享，培养学生的多学科综合应用能力、团队协调合作能力、创新能力的一种教育，是一种对学生的素质起到极大推动作用的教育。2022年教育部发布了新修订的小学科学课程标准，提出小学科学教学中运用创客教育，是对新型教学模式的尝试，不仅符合小学科学课程的教学需求，也符合新课程标准的理念和要求。本文主要探讨了新课标背景下初中信息技术创客教育的理论基础和实践策略。【关键词】初中；信息技术；创客教育；理论基础；实践策略随着世界进入了科技
2、时代和数字时代，创客教育已经逐渐走向全世界，并且进入了许多的行业和领域之中。创客教育进入我国，与我国的传统教育进行了激烈的碰撞，并且在深度融合的基础上对我国的教育教学注入了更加强劲的发展动力。想要保证创客教育的深入开展，首先必须有一整套符合学生发展特点，符合社会发展规律，可以对学生综合素养的提升起到积极作用的课程作为前提基础。但是在当前状态下，我国并没有开发出一套统一的创客教育入门课程，也没有制定出相应的课程标准，因此各所学校开展创客教育所采用的教材一般都是采用校本教材模式，是自主开发的。那么在初中创客教育中，开发入门课程的过程中需要注意哪些问题呢？一、创客教育的理论基础1 .建构主义的理论麻
3、省理工学院媒体实验室西蒙派珀特教授的建造主义理论是在皮亚杰的建构主义基础上提出的，该理论支持建构主义的基础观点。知识建构是学生的主动行为，但强调创作作品的建造和学生的创意分享，以教师为核心的教学方法应该改变。教学是在师生共同参与设计与讨论之中完成的，知识不是由教师直接灌输给学生的，不能以教师灌输、学生被动接受的方式传输知识，应该由学生主动建造。建造主义理论强调教师和学生一同参与设计学习，鼓励学生在知识探索中的主动性，符合创客课程的特点，对创客教育的校本课程开发和实施有着一定的指导作用。2 .“做中学”的理论“做中学”是美国的教育学家杜威的理论，强调让学生在协作中实践，用学生活动构建学习课程，通
4、过学生的“做”组织课堂教学。创客教育课程中以“做中学”理论为指导，通过学生在“做”中的思考和“做”中得到的经验，通过课程实施和“做”中的实际问题的解决，培养学生好的学习习惯、正确的思考路径以及适当的学习方法。3 .新课标的理论新课标在明确小学科学课程的性质时强调，小学科学课程是一门“综合性课程”,“从物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程四个领域，综合呈现科学知识和科学方法，强调这四个领域知识之间的相互渗透和相互联系，注重自然世界的整体性，发挥不同知识领域的教育功能和思维培养功能；注重学习内容与已有经验的结合、动手与动脑的结合、书本知识学习与社会实践的结合，理解自然与解决问题的结合、着
5、力提高学生的综合能力；强调科学课程与并行开设的语文、数学等课程相互渗透，促进学生的全面发展”，积极响应了STEM、STEAM、创客教育推崇的跨学科融合、“做中学”的教育理念。二、创客教育的实践策略传统的教学是以教师为中心，以课堂为中心，这种“重教轻学”的教学模式大大削弱了教师和学生的主观能动性。而基于项目学习的教育，教师的教从传授型向导向型转变，学生的学从被动型向主动型转变。学生可以根据自身的知识储备，认真观察存在的问题，选定项目主题及研究方向，学生学习的兴趣和热情较高，他们有全程参与动手制作的机会，有展示和分享制作成果的历程。在这过程中，要求学生从多种角度进行发散性、批判性的思考，学会借助互
6、联网等工具选择有用的信息进行探索，从而形成一个最终作品。初中生正处于思维发展的活跃时期，其发散思维能力和创新能力都具有较高的水平，因此只要激发出学生对于学习的浓厚兴趣，把学生的主观能动性完全发挥出来，就一定能够保证课程教学的深入、高效。对于创客教育来说同样如此，必须在进行初中创客教育入门课程开发的过程中把学生主动性和积极性的激发充分融入课程设计之中，运用多种形式来激发学生的学习兴趣。例如，在设计“认识SCratCh”课程的过程中，教师就考虑到了学生主动探究学习与合作交流探究学习的重要作用，采用任务驱动法演示出来，这是教师利用SeratCh软件制作出来的，能激发学生浓厚的学习兴趣，首先为学生展示
7、一个笑话，之后教师再对Scratch的功能、菜单的位置及功能、角色区的位置及功能、介绍区的位置及功能进行简单介绍，再让学生通过自主探究及合作探究的学习方式进行其他功能的探究，最终掌握对于控件区、脚本区等诸多工具的使用方法。这种教学课程的设计可以大大激发学生的学习兴趣，给学生更多的发挥主动性的机会，促使学生创新能力的培养，为创客教育入门课程的有效实施提供了保障。2.充分运用理论实践教学的同步进行创客教育注重的是学生实践能力的发展，强调的是学生创新能力的培养，因此仅有理论学习是远远不够的，还必须有足够的实践教学内容才能保证创客教育的高效开展。例如，在设计3D打印课程的过程中，教师就必须深入贯彻理论
8、联系实践的理念。就拿打印照明工具为主题来说吧，可以让学生以非常熟悉的小台灯为对象,首先观察小台灯的结构，对小台灯的工作原理、实际功能、制作工艺等方面进行深入的了解，然后以自主实践或者合作交流实践的形式开展实践学习活动，在教师的指导下使用3D打印技术完成小台灯的制作过程。同时还可以使用激光雕刻技术，使小台灯的外形更具美观性、创意性，使小台灯的结构更具合理性和优化性，并通过对台灯的拆卸和组装对台灯的整体结构有一个更加深入的理解，确保学生创新能力与实践能力的均衡发展，保证初中创客教育入门课程开发的实际性、实用性、实效性。因为需要开发的初中创客教育入门课程是以校本课程的形式存在的，因此必须在对学校的校
9、情进行精准把握的前提下开展，要对学校的人文琪境、办学理念进行准确定位，要对学生的整体学情、爱好特长、学习需求、身心发展水平等进行深入分析，对学校教师的教科研水平、专业特长、创新意识、开拓思维等进行整体把握，同时还要对学校的硬件设施、各专用教室的资源配置进行充分的调查,选择本校最大的优势以及本校最有发展前途的项目进行开发。总之，创客教育对学生实践操作能力和创新能力的促进作用是不可忽视的，开展创客教育是时代的要求，是大势所趋。在现代化信息技术快速发展的今天，创客教育入门课程的开发显得格外重要。尽管许多学校已经对创客教育入门课程的开发投入了大量人力、物力，也确实取得了一定的成效，但是也还是存在一定的问题，这就需要我们不断探索、不断改进，保证创客教育入门课程开发实践的进一步完善和规范。【参考文献】1吴倩.刍议中小学创客教育的发展J学周刊，2019(30).2于方军，焦玉海.初中创客教育入门课程开发与实践J.现代教育，2020(5).3徐海贤.中学普及型创客课程的开发与实践J.教育信息技术，2019
