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1、小学体育教学案例分析反思融入生活式体育教学背景“准备活动我们先慢跑几圈，然后再做几节热身操”这是我每天上课时都重复的话，虽然准备活动很重要，也很必要，但总是这样单一无趣的活动，学生不想做，老师也觉得重复的无趣。有一天在一篇文章中看到这么一句话“很多知识、体验取之于生活，用之于生活，生活化的课堂，往往最能激起学生学习、参与的兴趣。”这使我眼前一亮，我们体育课程就应该是取于生活用于生活的。让学生在生活化教学中，简单有趣的领悟肢体活动带来的快乐，这不就是小学体育教学应该达到的目标吗？这也体现了小学体育课程标准提出的“在用中学，在学中用”。由此引发了我想尝试一下这种新的教学方式的念头。案例教学片段：准
2、备活动的慢跑我说:“今天我们准备活动还是要大家慢跑几圈，但有点特别噢。”顿时，学生们露出了惊讶的表情。我接着说：“请大家要注意，途中我们会经过哪些地方？”此时，学生的兴趣已经被我的话给调动起来了，个个跃跃欲试。我带着学生开始跑步，快到沙堆前，我对学生说：“我们已经进入沙漠了！不好，沙尘暴来了，快捂住眼睛”学生一听，先是一愣，但又马上反应过来，进入角色，个个用双手捂住眼睛，好像深怕有沙子吹进他们的眼睛似的。接着来到一排路牙前，我突然停住脚步，转身对学生说：“前面出现了一条小溪，只有一座独木桥可以通过，你们千万要小心啊！”说完，自己带头走起“独木桥”。过了“独木桥”我回头一看，学生们各个走得有模有
3、样。他们有的张开双臂保持平衡，有的前后同学手拉着手共度难关，有的学生不慎滑下，嘴里喊着啊!救命啊！”引来了同学们的一阵笑声。最后，我又带领学生们绕着操场周围的树木转了几圈，让他们体会在森林中穿梭的感受“探险”完毕，学生们脸上都洋溢着笑容，与平时那种被老师强迫热身的感觉截然不同。这时，我听到有一个小男孩对旁边的同学说：“今天的准备活动还真有意思啊！”感商孩子的年龄决定了他们的认知能力和对事物的感受能力，其实相同内容的跑，只要在其中加上一些想象，一些生活中的体验，孩子们就会觉得有趣，乐于参加，甚至跑得更多更远也不觉得累。如果我们老师都能了解这一点，在教学组织上多动心思，使之符合学生的身心发展、年龄
4、和性别特征，符合学生认知水平，密切联系学生的生活和经验，就能使我们的学生真正感受快乐体育，体验生活、体验运动带来的乐趣，从而进一步自觉地学习掌握相关的技术技能，回馈生活。分析反思新课程要求，体育课堂教学根据小学生心理特点、体育学科特有优势及可变化性、适应性强的特点，来选择和变通一些接近他们生活的教材及学习方式和语言习惯，客观上要求我们必须突破传统体育教育教学观。从更丰富的层面看体育教育与人、与社会、与生活的关系，及它们间的促进发展，建立一种符合时代要求和现代社会发展的全新体育教育观，使体育教育更好地满足学生，并改善学生对体育课堂的态度，使我们的体育课更有生活原汁，更有生机和活力！那么，如何让体
5、育课堂教学融入生活呢？一、生活场景在课堂教学内容中的运用教学内容是教学之本，孩子年龄段越小，我们越要注重课堂内容的生活化。1 .在学习内容上的生活化教学内容要贴近学生生活实际，利于与社会体育接轨。体育新课标指出，体育教学应体现时代特点和现代意识，关注学生身心健康发展，继承和发展传统体育文化的基础上吸收现代体育文化；教材内容的安排要多一些简、易、新，少一些繁、难、旧，加强教材的拓展与学科的整合；教材要多样化和具有开放性，要突出重点，不求面面俱到。教师应该大胆的对教材内容进行取舍，结合实际需要，重新选编，创造性的处理教学内容，组织教学方法。如立定跳远教材.，根据动作特点。设计将教学内容融于生活发现
6、之中，通过“兔子跳”、“青蛙跳”、“袋鼠跳”（套布袋跳）、“老牛拉车”（两人套着呼拉圈并脚跳）、“飞跃黄河”等活动，把单一、无味的立定跳远教材形象化、趣味化，使课堂教学内容多姿多彩，学生在生动活泼的气氛中潜移默化地掌握知识、技能、发展个性。2 .生活中的器材进课堂孩子是创造性玩法的专家。报纸（逆风跑、跳跃）、塑料袋（放风筝、装上沙子当流星）、空瓶子（保龄球）等等，都可以成为我们的教学内容。学生们可以想出许多种的练习方法，这都取决于这些器材与他们的生活贴近,他们有生活经验做基础，才能发挥想象,有所创新。体育新课程强调“体育和生活世界”相结合，让这些学生最熟悉的东西，带领他们去发现、去创编、去开心
7、地参与吧！3 .传统与新兴生活体育进课堂“我国是一个多民族的国家，民族体育文化源远流长，体育课应大力开发和利用宝贵的民族民间传统体育资源”。如大力士比武、跳皮筋、玩轮胎、叠罗汉、滚铁环、踢健子等民间活动，这种喜闻乐见的体育对学生也是一种文化熏陶。此外在教学中我们会发现，学生有时候感兴趣的不是教材中的内容，而是那些立足于教材而又新兴于教材之上的活动。比如轮滑，比如溜溜球，这些都是学生的最爱，如果在教学中我们能有选择的摄取相关内容进行教学，效果肯定是很好的，学生在活动中绝对是情趣盎然、乐此不疲。4 .创编生活游戏心理学家佛洛伊德说：“游戏是最愉快促动的，它是满足的源泉J心理学多项研究表明，学习内容
8、和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此教师在设计和选择游戏时应该是贴近学生生活的。在平时的教学中诸如“包袱、剪子、锤”、“大渔网”、“两只小蜜蜂”等游戏都是学生所喜爱的，能有效地调节课堂气氛。二、学生自身的生活经验在教学方式中的运用随着年龄的增长，学生会慢慢地发现自身生活的习惯，社会秩序规则等。学生自身的生活经验在体育课中的运用方法很多，如：在低年级的左右转上，辨别方向可采用拿筷子的手这样方法。跑步要超越别人时可利用交通规则“行人车辆靠右行驶”等许多方面。我们教师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，尊重他们的生活经验，与孩子建立良好的沟通，形象地说明想要表达的意思。三、
9、生活语言在课堂教学中的运用相对于一些专业性的术语，小学生更能理解来源于生活的语言。如在排四列横队时，我经常将第一队的排头比喻成定海神针；前后没对齐比喻成掉牙齿，学生们都很容易接受理解。此外，教学中还要结合他们年龄特有的词汇，想象发掘，甚至可用上电视上的广告词，如，在“贴膏药”游戏中最忌讳学生追跑不停，用一句广告词“早贴早轻松”就可轻松解决，让学生记忆深刻。四、生活中的人、物在课堂教学中的激励作用在闯三关游戏中，学生有的不喜欢守关角色，这时候把守关人称为赵子龙大将，再加上一句“一夫当关，万夫莫开”，结果孩子们都想争当此角色。还可用刘翔、姚明等学生生活中耳熟能详的体育明星来激励他们的学习兴趣。杜威说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”语文也罢,数学也好，贴近生活的教学更具有生命力和存在的价值。我们学校体育的最终目的是掌握生存的技能。因此，身为一名体育教师的我，会努力发现身边的体育，利用一切可能的机会，帮助学生掌握拓展技能,让学生真正走进社会，走向生活，学有所得，学有所用。生活化的体育课堂能最大程度的激发学生的学习积极性。生活场景的运用使体育课堂教学置于真实的生活背景之中，激发学生听、动、参与的强烈愿望，而且使学生学会用技术的同时，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高体育课堂教学效果有着深远的意义。
