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1、“双减”背景下美术作业的多元化设计研究摘要：“双减”背景下，小学美术作业要突出“提质”“增效”“减负”三个理念，使作业成为提高学生学习能力的重要方式。通过作业的设计，也能有效延伸课堂空间，增强学生的学习体验。基于此，本文重点论述双减背景下美术作业的多元化设计，重在发展学生的学科核心素养提升学生的审美与创造能力，促进美术教学质量的提升。关键词：双减；美术作业；多元化设计引言：双减背景下，小学美术作业设计要有目标性，同时还要兼备趣味性、启发性与层次性，重在增强学生的美术体验，使作业成为提高学生学习能力的重要途径，彰显作业的育人智慧。本文着重从以下几个层面论述“双减”背景下美术作业的多元化设计策略：
2、一、“双减”背景下美术作业的多元化设计原则1 .目标性突出教学目标是作业设计的要点，通过这种方式，也能帮助学生更好地巩固学科知识，促进学生核心素养的发展。现阶段来看，部分教师在美术作业设计过程中，采用统一化的设计标准，且目标不明确，不利于学生把握没数学习要点，而且也不利于丰富美术作业形式，对于学生审美鉴赏能力、创新能力的培养均有不利影响。基于此，美术作业设计要突显目标性，重在提高学生某方面的能力，顺应学生发展需要，促进学生学习能力提升。2 .趣味性兴趣是最好的老师，于小学生来说也是如此。双减背景下，要想提高作业设计有效性，作业的布置就要遵循学生的兴趣爱好、年龄特征，在此基础上，制定多元化、趣味
3、性的作业，激发学生学习美术学科的兴趣，提高学生某方面的美术能力，通过这种方式，也能进一步拓展学生的视野，使学生认识到美术学习的快乐，促进学生学习质量的提升。3 .启发性“授人以鱼不如授人以渔”，所以小学美术作业既要注重巩固学生的基础知识，又应启发他们的思维，引导其掌握美术创作方法，培养学生独立学习的能力。在此基础上，还要注重对学生思维的启发，引入拓展性作业，使学生能够利用美术知识进行生活化设计，提高自身的美术表达能力,运用美术作品提升自身的生活质量。4 .层次性客观来讲，小学生的认知水平和学习能力正处于发展的关键期，对美术知识的理解和掌握能力具有一定的差异性。基于此，要紧密贴合双减政策的要求，
4、围绕减负、提质、增效三个理念进行作业设计，结合学生的实际学习能力设计分层作业，满足不同学生的学习需求，增强学生的学习体验，争取让优等生“吃好”，中等生“吃饱”，后进生“吃上”，从而促进课堂教学质量的提升。二、“双减”背景下美术作业的多元化设计策略分层作业从一定程度上优化了作业的弹性结构，高度契合不同认知能力学生的学习需求，能够使他们得到最大限度的满足，从而增强学习信心。同时，分层作业的设计也能帮助学生打好基础，彰显学生的个性，便于挖掘学生的潜能，是落实新课程标准的重要着力点。小学美术多元化作业设计中，可结合学生的认知层次、接受能力，引入分层性作业，对学生进行动态分层，鼓励学生向上一层发展，调动
5、学生的学习主动性。以“色彩的对比”一课为例，分层作业布置如下：【基础层作业】作业内容：色彩的三要素是什么？什么是复色？设计理念：重在引导学生把握色彩的三要素，即色相、明度、纯度，是学生把握基本知识，为今后学习美术奠定基础。【提升型作业】总结对比色规律，正确说出不同颜色的对比色，同时还要总结同类色、邻近色、对比色的色相特征。设计理念：通过这一作业的设计，能够使学生对对比色规律有进一步认识。【巩固型作业】让学生思考清洁工的衣服为什么是橘红色的？手术医生的衣服为什么是绿色的？从色彩角度分析这些问题，了解他们衣着颜色与环境的关系。设计理念：使学生能够运用对比色分析实际问题，正确理解衣着颜色与环境的关系
6、。【拓展型作业】运用色彩的对比将脸谱这一作品进行填涂。设计理念：通过对称关系为脸谱填色，使其更具美感。【展示型作业】学生将自己的作业内容展示出来，并上台讲解，说明自己运用对比色的好处。设计理念：为学生创设展示自我的平台，通过这种方式也能提高学生的展示能力。2,设计实践性作业，提升实践能力实践类作业的设计重在提升学生的实践体验，使学生能够根据自己的想法进行美术创作，灵活地表达美术作品，提升自身的创作思维的同时，也能增强自身的满足感。此外，通过实践作业的设计，学生也能从繁重的课业负担中脱离出来，积极走进社会，参加各种实践活动，提高自身的学习体验，对于学生美术应用意识的培养也有重要作用。以“鸟语花香
7、”为例，作业设计如下：(1)让学生深入自然环境中，描述自己观赏到的自然美景，阐述自己对鸟语花香的理解。设计理念：带领学生到自然环境中观赏花鸟，能够增强学生的艺术感知能力，为学生进行创作奠定基础，同时也能激发学生的创作灵感。(2)调查身边中国画水墨的方法，与水墨大师共同创作，绘制花鸟画。设计理念：让学生回归实践，寻找身边的水墨大师，跟随大师的步伐进行水墨画制作，了解花鸟画的绘画要点，逐步提升自身的绘画能力。小学生是一类特殊群体，他们的兴趣爱好比较广泛，引入一些趣味作业，能够大大调动小学生完成作业的积极性，同时也能为学生打造趣味性的美术课堂。基于此，美术作业设计过程中，我们可为学生设计趣味性作业，
8、以“趣味文字”为例，作业设计如下：(1)正确识别图片中的趣味文字。设计理念：引入生活中常见的趣味文字，能够激发学生对文字的探究兴趣，将文字与美术建立有机联系，提升学生的学习兴趣。(2)学生观察身边的趣味文字，并通过相机拍摄下来或者临摹这些字体，感受文字的魅力。设计理念：通过这一作业的设计，能够使学生观察身边的趣味文字，寻找这些文字，在此基础上进行临摹训练，提高自身的艺术感知能力。(3)小牛试刀：尝试应用一种或两种方法写出“水”。设计理念：启发学生的创造性思维，使学生根据自己的理念进行字体设计，发展自身的创造能力。(4)说出趣味文字的分类，并选择某一种自己感兴趣的分类方式设计趣味文字。设计理念：
9、让学生掌握趣味文字的分类方法，如笔画、字形、结构、形象变化等，帮助学生扎实基础知识，在此基础上进行趣味文字的设计。(5)以“火”字为例，让学生设计趣味文字，设计过程中也要严格按照画骨架、勾线、装饰、填色的方法，使文字更具美观性与表现力。设计理念：重在启发学生的创造性思维，能够根据主题进行趣味文字的设计，全面提升自身的创造能力。4.设计合作型作业，提高合作能力合作是小学美术教学的重要主题,小学美术作业设计过程中，可为学生设计合作型作业，培养学生合作能力的同时，增强学生的作业体验。以“神奇的装饰柱”为例，作业设计如下:(1)学生以小组形式调查身边的柱子，了解不同柱子的形态，在此基础上，共同制作装饰
10、柱。设计理念：通过小组合作任务的布置，能够培养学生们设计、制作与装饰能力。(2)学生以小组形式借助木棍或积木搭建亭子，在此基础上，分析装饰柱的作用，同时，也可借助互联网查阅古代建筑风格，了解不同柱子的实际应用与作用。设计理念：通过这一作业布置，能够拓展学生的思维，使学生了解更多的建筑文化，增强学生的文化体验。(3)以小组形式探究柱子是如何装饰的？设计理念：通过这种方式，也能使学生了解柱子的装饰方式，如雕刻、镂空、彩绘等。(4)以小组形式制作一个现代的立体装饰柱。设计理念：引导学生思考装饰柱的设计形式与表达的主题，在此基础上，学生可根据自己的思维进行设计，如将手工折纸、花纹装饰等引入设计中，增强
11、设计的美观性。5,设计制作型作业，提高动手能力制作型作业能够提高学生的动手能力，同时也能使学生对美术作品有新的认识，对于学生个性发展也有重要的引导意义。以“元宵节里挂彩灯”为例，实践作业设计如下：作业内容：(1)让学生欣赏元宵节各种花灯的图片，并谈谈自己的感受。设计理念：引导学生从传统节日入手，感受浓厚的节日氛围。(2)学生查阅资料了解元宵节的来历与传说，并在课堂上讲述有关元宵节的故事。设计理念：便于激发学生对传统文化的认同感，使学生更好的了解节日特征，培养学生的文化自信。(3)学生将各种花灯带到教室，共同观察花灯的特点，总结花灯的制作材料与基本结构。设计理念：培养学生的观察能力，能够观察实际
12、花灯，通过总结其材料，基本结构特征，把握花灯的制作要领。(4)学生讨论花灯的实际制作方法，同时，还要寻找相关的制作材料，按照既定的思路，制作完成后进行作品展示。设计理念：提高学生的动手能力，学生在制作过程中也可运用不同的材料，如纸质材料也可以运用柚子皮、废弃物等，通过这种方式，也能进一步培养学生的创新性思维，设计出不同的花灯。6.优化作业评价，提高学习能力优化作业评价能够使学生把握学习方向，对于学生学习能力的提升有重要的引导作用。实际教学过程中，可进一步细化美术作业评价内容，重视对学生情感态度、兴趣爱好、创造能力等方面的评价，在此基础上也可引入趣味性评价，如让学生为自己的作品取名字。以人物绘画
13、比例，可重点评价学生对人物五官、气质的表现能力。以景物绘画为例，重在评价学生的色彩搭配能力、结构组织能力等。在评价过程中，也可引入小组互评、教师评价、自评等多种方式，进一步优化美术评价体系，使评价功能发挥得淋漓尽致。三、结束语双减背景下，小学美术作业设计可从多个角度入手，如设计分层作业,助力学生均衡发展；设计实践作业，提高学生的实践能力；设计趣味作业,增强教学趣味性；设计合作型作业，提高学生的合作能力；设计制作型作业，提高学生的动手能力；优化作业评价；提高学生的学习能力等，全面提升美术教学有效性，为学生打造高效的美术课堂。参考文献1王宇婷.针对“双减”背景下的小学美术作业设计创新的研究J新课程2022(26):20-21.2顾夕雯.“双减”政策下美术作业的多元化设计J.新课程,2022(18):22-23.3黄理婷，张微.基于减负增效的小学美术作业多元化设计C.2022教育教学与管理成都论坛论文集(一).，2022:871-875.DOI:10.26914/kihy.2022.012558.4蒋云.“双减”背景下的小学美术作业设计路径一一以悠悠巷坊间,茉莉花正香单元为例JL福建教育,2021(49):40-42.
