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1、学前教育小学化原因及对策分析摘要：伴随着我国教育水平不断发展，当前的学前教育迎来了新的发展，办学规模以及办学的理念都在逐渐的变化。目前学前教育小学化的问题日益突出，给学生带来了较大的负担压力，不利于学生可持续发展。本文研究学前教育小学化的原因以及对策，在日常的办学过程中，我们需要重视学生的学习过程，而不应该将所有的注意力放到学习内容之上。在学前教育的过程中，不应该直接将小学知识教授给学生，应该重视学生的综合能力发展。对教师、学校、社会、家长进行相关的措施,予以改进，为幼儿营造良好的生活环境，从而缓解教育小学化的难题。关键词：学前教育；原因；对策；小学引言：伴随着我国新课程改革，当今的学前教育中
2、更加重视学生综合能力发展。尤其小学教育在开展的过程中，需以幼儿园发展作为基础。但长期以来，我国幼儿教育都出现了教学难，无论是幼儿园的课程知识,还是上课方式，都在往着小学化的发展，这就导致生搬硬套，在培养学生的过程中，盲目追求知识灌输，不重视学生综合能力发展，严重阻碍着学生进步。对于学生的身心健康起到了阻碍作用。因此需重视学生的发展历程，避免学前教育小学化。一、学前教育小学化的根本原因（一）家长的错误观念在我国教育事业发展过程中，高等教育的普及率目前仍然是较低的。部分的家长自身的文化素质不高，所以在培养孩子的过程中，也没有更为先进的培养理念，会导致不能依据于学生的发展情况，给予孩子正确的发展目标
3、。如果一味地追求学生的知识掌握情况，那么无疑会使得教学的方向偏离。在当今的幼儿园教学过程中，主要以认识字的数量、算术能力等急功近利教育思想。主要还是因为家长的错误理念而催生，导致教师在上课的时候必然要重视家长的认可。家长与孩子的之间无法进行有效地配合，使得孩子逐渐地产生了攀比的心理，这是对于小学化的风气助长。而且目前我国很多的幼儿园在开班的过程中，还是以私立的幼儿园为主，公立的幼儿园上课较为规范。但是幼儿私立幼儿园上课的过程中，对于家长的考量更多，所以在课程的安排上，相对于公立幼儿园也存在着一定的不足，难以坚持正确学前教育理念，必然迎合家长的教育需求，使得办园的理念逐渐地与正确的理论相互偏离。
4、(一)教师专业队伍素质有待提升教师虽然会受幼儿园直接管理，但是因为其主观能动性较强，是教学中的主要实施者。目前我国学前教育的教学队伍质量参差不齐，大部分教师素养还有待提升。尤其部分幼儿园教师自身交流以及学习的机会都较少，虽然有着较为充足的实践经验，但是因为长期缺乏理论知识，所以导致难以形成有效性的提升。幼儿教师也不能够形成更为高的教育理论，看待幼儿的发展，从而使得灌入式教学在学前教育来遍布。即使教师有着较为充足的实践经。并且与家长日益接触，也导致教师的观念也要迎合家长的发展，从而使得学科知识强硬灌输，并不尊重幼儿的实际认知规律。在幼儿阶段，其还处于具体化思维的模式，不能够使用直接记忆的方式，会
5、导致教学目标偏离，不能响应学生日常发展需求。（三）幼儿园办园思想出现偏差伴随着我国政治经济文化发展，我国的经济水平不断提升，人们对于生育也有着更为开放的理念。在当代的时代背景之下，人口问题一直是国家的重点关注的核心问题之一，所以二孩政策也对我国的学前教育会产生猛烈的影响。幼儿人数的不断增多，当前的幼儿园的需求也在不断的增大，尤其是当人们在竞争的时候。已经不仅仅满足于小学阶段，更加将目光着重放到了幼儿园阶段，所以导致在幼儿的学习时期，学生就幼儿就要面临较为严重的学业压力。而部分的幼儿园也更是急功近利,为了提高入学率，吸引家长的注意力，导致幼儿园自身的办园理念出现变化，必然迎合家长需求以及社会的风
6、气，所以不能够坚持本心。在幼儿园宣传过程中，更重视幼儿的识字能力、数字能力显性的指标，而对幼儿的综合能力来关注较少。对于幼儿的性格培养、运动能力培养等关注较少，出现了小学化趋势。并且为了主动迎合小学教育需求，会将部分小学内容下放幼儿园之中，呈现了虚假性地提升。单纯地为了招生而办学，违背了学前教育开展初衷。（四）幼小衔接过程不完备学前教育去小学化已经势不可挡，伴随着口号提出，目前各类政策措施也在反复提及以及不断修改。但因为我国的教育体系之中并不涵盖学前教育，学前教育也不纳入义务课程之内，就使得教幼儿教育开展更为自由化，难以和我国的中小学课程体系相互融合，整个幼小衔接不完备。虽然去小学化是一个需要
7、面临的问题，幼儿园也在积极的努力，想融合在我国的中小学课程之中，让家长放心接受幼儿教育，但是幼儿毕竟面临着升学的压力。小学要求是禁止考，试但是部分的幼小学急功近利，会开始安排笔试或者面试。尤其是某些重点小学，在升学的过程中会进行生源挑选，通过考试的方式筛选生源，会导致在幼儿园办学过程中，必然重视学生文化知识发展。催生为孩子报辅导班，小学化现象屡禁不止情况。二、学前教育小学化的危害之处（一）不利于幼儿身心健康发展学前教育小学化会直接导致学生的发展受到严重的阻碍。由于学小学教育就开始进行大量的灌输式教学，就会使得幼儿的教育发展受到教师的打乱。尤其是在教学的过程中，如果强行地传授小学相关内容，会不尊
8、重教育规律，幼儿管理过程中出现了小学化的问题，会使得每日生活的安排会受到影响。由于学生在上学的过程中，长期注意力集中听讲,会导致注意力始终处于紧张的局面，严重者会让幼儿对学习产生畏惧，逐渐丧失学习的自信，负面情绪会一直伴随着幼儿，使得幼儿整个成长历程受严重损害。在长期恐惧过程中，幼儿身心发展受到严重的损害。超额学习，会导致幼儿学习压力与日俱增，对身体神经产生重大抑制，不利于幼儿可持续发展。（二）阻碍幼儿良好学习习惯的养成如图3所示，幼儿发展具有阶段性，分为三个时期。在幼儿园的时期。一般属于具体形象思维阶段。儿童思维发展的阶段性幼儿由于幼儿年龄较小，在人生成长的过程中，身体与思维发展还不全面。如
9、果过早接触小学知识，会导致形成早熟等现象。并且这种后果会直接作用于学生，长此以往，产生了退缩状态，会直接扼杀幼儿的创造性，并且对事物也逐渐失去了兴趣，学习自信渐无，不利于学生长期发展。因此需要通过引导，让幼儿形成正确的习惯。小学化会助长不良风气，让幼儿的思维习惯、行为习惯逐渐受影响。（三）抑制幼儿积极个性的形成在学前阶段，学生年龄一般处于36岁。在此期间，处于人生发展黄金时期。思想与想象力迸发的黄金阶段，因此在此阶段，需给予幼儿一定自由。如果幼儿如果又要长时间地固定于小学生活形式，会导致枯燥性内容逐渐占据幼儿的学习生活。长此以往，即使幼儿认识再多的字，计算能力再强，也会逐渐地失去了想象的动力，
10、失去了想象的思维，形成了固定的思维模式，不利于之后的人生发展，人生是一件长跑，不能将所有的力量都用到了幼儿阶段，我们更应该重视幼儿阶段的教育规律。（四）阻碍我国教育事业的健康发展学前教育是我国教育的根本，也是我国学科体系的核心部分。良好的学前教育是中小学教育开展的基础，通过幼儿教育，为我国的幼儿而培养提供动力，使幼儿形成健康的性格，全面发展。很多隐性品质都是在幼小的阶段逐渐形成的，例如人际交往能力、自理能力等等。这些能力是我们在课本上学习不到的，但是通过幼儿教育能让幼儿形成正确的学习习惯以及生活习惯，有利于幼儿长期发展。在更宏观角度，针对于家长所存在的情绪焦虑和攀比心理等，幼儿园应当定期地组织
11、家庭教育,讲座等，通过育儿知识讲座以及幼儿身心发展规律等方式，向幼儿的父母们，介绍正确的教育原理教育知识，形成更为全面的教育理念。首先在培养的过程中，我们要不断地纠正家长的错误理念，因为家长自身的文化水平十分低下，主动为教师进行科普。如果所有的幼儿园都能够及时将家长的教育理念纠正，那么无疑会使得我国的小学教育逐渐正常化,家长的教育理念更为先进，帮助教育幼儿。因此需要借助家园的家校合作的模式，让家长和学校之间保持统一的目标。在双方信任与理解的基础之上。让家长和学校之间能够相互合作，切实关注到幼儿的身体状况发展。三、小学化的解决对策(一)提高教师的队伍素养教师作为教学的实施者，更应该重视自身的能力
12、认真反思啊。政府以及幼儿园需对教师的能力加以重视，按照我国的幼儿园教师专业标准。对学前教育关注度提升，针对幼儿学习情况，改善幼儿学习认知。幼儿教师的薪资一般是较低的，容易造成门槛混乱。因此在招聘教师的时候，需关注教师能力以及专业素质，必须让教师持证上岗，避免因为无证上岗或者滥竽充数等问题，对幼儿造成了恶劣影响。尤其对于已经入职的教师，在人生发展过程中，更应该重视自我能力提升，通过参加培训等方式，提升自我的艺术涵养，让幼儿和教师之间能够相互学习提升自我的认识，并且让自身的专业涵养稳稳步提升。正确的儿童观是幼儿人生成长的基础，所以需要积极参与园方培训，才能面对更为复杂工作，进而增强工作认同感。尤其
13、是对于之后招聘工作，更应该重视人才建设，提升教师的招聘门槛，而且清晰明确的晋升机制是幼儿园发展基础，更应该对新入职教师开展岗前培训，良好适应之后的生活。对于幼儿教师而言，更应该坚守本心，不受歪风邪气所干扰，不可以盲目的跟风，必须坚持正确的专业教学理念，与家长之间密切的沟通，解决幼儿所存在的成长问题。（二）政府加大监督的力度对于政府部门而言，更应该从宏观角度加强监督，提升我国幼儿教育的规范性。首先需要认识到小学化问题的严重性，并且在日常的工作过程中，提出针对性的解决方案，落实国家的相关制度，才能够使幼儿园的教学更加规范化。尤其需要通过群众反馈，或者实际调研等方式，了解本地幼儿园实际教学情况，如图
14、2所示，是某幼儿园被巡检的图片案例。政府教育部门调研幼儿园小学化情况对于某些幼儿园小学化倾向十分严重，必须要和幼儿园之间进行整改了，从而让去小学化不能只是沦为一句口号，需体现在日常教学过程中。可以通过政府组织等方式，利用主题讲座、教研活动等，培养当地幼儿教师，提升当地的幼儿教育水平。（三）落实幼小衔接工作开展虽然一直在提倡幼儿园教学应该去小学化，但是也应该认识到当今我国幼儿园和学前教育之间的联系与区别。在具体教学过程中，幼儿园的教学是具有生活化、游戏化和启蒙化特点。在日常学科安排过程中，更重视学生能力发展，所以想与小学教育相衔接，更应该重视学生能力培养方式以及培养措施之中，而不是将所有的内容都
15、关注到培养内容之中。对于涉及到的小学教育内容需要严格的把控，并且我们需要将一日生活予以调整，将一日生活的方法的开展方式与小学生活不断地靠拢，让幼儿逐渐适应小学的变化，从而调整心态，积极迎接小学学习挑战，而不是灌输学生学科知识，被动使学生学习，无异于携苗助长。三、结束语学前教育小学化已经是当今学前教育中迫不及待需要解决的问题，这是一项系统化的工程，并不是一蹴而就的，需要多方面的努力。对于幼儿教师而言，需要在日常教学过程中调整教学的内容，避免灌输式教学，改变教学的策略。对于幼儿园而言，更应该重视幼儿园办学理念。对于家长而言，需调整自身，应该接受教师和学校的专业化知识引导。而对于有关部门而言，更需要加强监督，从而使得学前教育去小学化认真落实，团结社会力量，为幼儿营造健康生活明天。参考文献：1王雪.幼儿教育小学化原因及对策浅析J.读与写：教育教学刊,2017(5):1.2吴龙.学前教育小学化成因分析及其对策J.江西师范大学学报:哲学社会科学版,2012,45(2):4.3成黛蓉.幼儿教育小学化的成因及对策分析J.科学咨询：中旬,2013(1):2.4甄洪芳.学前教育小学化成因分析及其对策J.2022.5叶平枝，赵南.学前教育小学化的危害、原因及对策J.广州大学学报:社会科学版，2013(08):71-75.6阿措.学前教育小学化倾向现状及对策研究JL2021.
