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1、“双减”背景下小学劳动教育的渗透摘要：劳动教育是当下教育发展的重点，不但能够为学生提供更好的劳动素养培养，同样影响着学生的学习生活，有利于落实立德树人的教育理念。小学老师应该着眼现实，把劳动教育渗透的班级教学管理工作中的各个角落。在双减政策背景下，将劳动教育实施到具体的小学日常教学和管理中，需要根据学生特点采取合适的方法，帮助学生对劳动教育内容更主观的接受，来不断地提升小学生的综合素质。实现家长与教师的良好配合，并建立家庭与校园、社会资源的共育体系，这也是我们一直在强调创新理念，旨在拓展劳动教育的宽度，并与劳动教育教学内容相互呼应，形成相互促进的整体。本文对“双减”背景下小学劳动教育的渗透作出
2、探究。关键词：小学；劳动教育；教育价值；教学设计策略“双减”政策对学生的课后学习活动创设提出了更高的要求。而小学教师必须要明确一个理念，课后学习活动不仅仅是指文化学习，或者作业设计，学生的思想素质教育也在课后教育的范畴之内。“双减”政策与立德树人的教育理念是相辅相成的，并非两个独立的教育体系。因此，教师要与家长、社会教育资源携手，构建多样性的课后劳动教育活动，学生在大量的劳动教育活动中获得更多的启示，辅助学生深刻的理解劳动教育中的相关概念。并且学生对于生活中、社会上的一些现象会有更加强烈的共鸣感，能够激发学生的求知欲，让学生主动去参与到劳动教育中。一、小学生接受劳动教育的教育价值对于学生来讲，
3、由于现在生活环境的改善以及父母对于孩子的爱护,很多孩子缺乏足够的劳动锻炼。尤其是在新时代的背景下，人们对素质教育越来越关注，我们可以利用优化劳动教学活动，有效地将小学生的劳动积极性带动起来，促进社会主义价值观的成长，养成良好的劳动习惯，保障小学生的健康发展，为小学生今后的发展做好铺垫，从而促进小学教学的发展。素养教育理念下的小学教师必须针对劳动教育的教学渗透进行强化，落实立劳动人的教育理念，引导学生在未来发展中，面对学习、生活的挑战，以及外界因素的变化，都能够正确处理，养成热爱劳动，不畏困难的品质。因此，在教师设计劳动教育课程时，教师需要结合“双减”教育理念，在课后教学活动中渗透劳动教育内容，
4、帮助学生在轻松愉快的状态下接受劳动教育，家庭教育、社会资源能够为培养学生正确的劳动意识提供较大的便利。因此，想要将劳动教育融入在小学教学中，教师可以在劳动教育渗透设计模式基础上采用学校、社会、家庭三位一体的教学活动创设，让学生能够在接受劳动教育的同时，获得更加宽广的学习空间，让学生认识到劳动教育的真正价值，现代教学理念强调“立德树人”，劳动教育要从小学生开始，培育学生良好的劳动意识与习惯。二、小学劳动教育的问题分析校园劳动教育需要重点培养学生的劳动意识、劳动素养。但是这也因此出现了学校和家庭教育的冲突。很多家长看到自己的孩子劳动、干活就心疼，有些家长甚至认为我的孩子是掌上明珠，怎么能干一些低级
5、的“脏活”“累活”，造成学校与家长之间出现隔阂。教师应与家长建立起长期的互动平台，与家长分享一些关于教育的经验，切身帮助每一位家长了解自身的教育缺口。教师应开展良好的家校共育模式，切实帮助孩子与家长改善自身的不足之处。引导家长与教师共同努力，积极地配合学生教师家校共育工作的开展，达到事半功倍的效果。另外社会资源的开发一直都是困扰学校以及教师的问题，有些教师并未意识到社会资源的价值。从劳动教育角度来讲，社会劳动教育资源的开发和运用能够有效拓展学生的视野，提升劳动教育活动的丰富性和有效性，促进学生全面发展。但是目前中小学校普遍对社会资源的开发力度不足，造成学校的劳动教育资源非常有限。教师要重点开发
6、社会资源，比如场馆资源、实践资源等，构建多样性的劳动教育实践活动。劳动教育需要以生活为出发点，生活也是学生学习的资源，所以在劳动教育过程中，老师要将的教育与生活相结合，举办不同的实践活动，让学生可以接触到社会，能够将提升对于劳动的认知，提升心得体会，并获得更加深刻的领悟，也可以在活动中增长见识，从而帮助学生在多样性的教学活动中接受劳动教育。三、小学劳动教育的教学策略1.构建家校合作活动，培养学生劳动意识劳动意识的培养对学生的未来发展起到了关键性的作用，缺乏良好劳动意识的孩子容易缺乏足够的适应能力，独立生活能力和思想品质无法得到有效的发展，久而久之会造成学生的自信心受到打击，出现自卑心理。导致学
7、生无法在顺利的完成相应的学习和生活，也不能适应一些小学的纪律和要求，思想意识和学习效率都受到极大的影响。所以教师应通过家长进课堂等系列活动来邀请家长一同加入到培养劳动意识的队伍当中，并结合针对性的指导帮助家长找到培养学生劳动意识的路径，意识到培养学生劳动意识的价值。家长应在家庭教育中通过教师传授的教育措施。实现家校合作目标的高度统一，教师也可以为家长传递一些先进的学生经验和知识。由于家长的工作可能比较繁忙，教师要多与家长进行沟通和交流，把学生需要着重加强的问题告诉家长，而家长也要配合教师的工作。举例来说，干点家务活是劳动教育中与家庭教育最好的结合点，教师可以借此构建家校合作活动，教师应指导家长
8、了解有关培养学生劳动意识的价值、意义，提升家长的重视程度，让学生得到良好的家庭指导。比如教师可以布置一些家庭趣味小任务，让孩子回家去完成。家长就应以亲子合作的方式，与学生相互配合，共同完成教师布置的劳动任务。比如布置一些简单的家务活，像打扫卫生、收拾自己的物品、收拾垃圾、简单的洗衣服等等。但是教师一定要指导家长，不要事事都为学生打理好，要协助学生独立完成，家长更多承担一个引导者的角色。2 .结合信息技术与社会资源，引入案例教学模式小学教师在劳动教育工作中，也要借助于当前的生活化教育理念，当下很多教师缺少改进教学不足的意识，学生很难找到最为适合自身的学习模式以及思考路径，所以这也是当下小学劳动教
9、育教师亟需解决的教学问题之一。以往学生依靠课堂听讲的状态，虽然可以完成基本的教学目标，但是缺少良好的劳动教育氛围，导致学生很难真正的从班级学习中完成核心素养能力的提升。所以教师要注重劳动与生活的联系，并形成良好的经典劳动教育氛围，这样学生就能够在班级日常学习中时刻接受劳动教育的熏陶，汲取更多的营养。比如老师可以充分利用信息技术与社会资源，拓展劳动教育的宽度，增加教学内容的丰富性，挖掘网络教学资源，利用生动的教学影像和教学案例，从而提高班级劳动教育的教学效率，也能改善学生学习的条件，从而增进学生学习的积极性，也能够帮助学生建立道德品质，从而获得内心的良好感受，实现感同身受的效果。同时在多姿多彩的
10、内容的影响下，可以将劳动教育课变成趣味内容，提高学生的学习主动性，并将学生的劳动教育从校园带入到生活。这样的学习课堂也是当下的流行趋势。举例来说，在劳动教育中为了让学生建立热爱劳动的思想品格，同时增加学生认知劳动教育的意义。首先，教师可以发挥信息技术的教学价值，引入多媒体影像内容，比如一些真实人物案例，像一些劳动标兵或者英雄模范人物，比如“杂交水稻之父”袁隆平、“全国道德模范”张桂梅，拥有“共和国勋章”的钟南山等等，先把学生的情绪激发出来，接着结合社会资源的利用，比如各个城市都有自己的劳动模范，相比于教师，这些“劳模”才是小学劳动教育最好的讲师。教师可以与所在单位、企业联系，邀请劳动模范来学校
11、，给学生上一堂亲身教育课，用真实的事迹去感染学生，从而增加学生的对于生活的态度和积极性，也让学生成长为一个积极向上的人，使得学生能够在面对劳动困难的时候，勇于面对苦难，增强自身的劳动能力。所以在教学课堂中，老师需要对劳动教育的手段进行更新，即拓展信息与社会教学资源，从而提高学生的学习劳动教育的效率，也帮助学生成为一个高尚品格素养的人。3 .结合学校、家长、社会资源三方力量，构建课后劳动实践活动创设劳动教育体系要遵循学生发展规律，结合学生的需求。目前很多教师，尤其是教学经验颇丰的老教师不注重针对实际情况灵活应变。在当前小学教学中学生的学习任务颇为繁重，主要的精力和时间都放在课堂学习和课后的作业、
12、补习班中，缺少团队性质的劳动教育实践活动。所以教师应多设计一些合作课程，让学生学会与他人配合，提升劳动效率。并且完成劳动任务的过程中，学生的劳动意识也在逐渐养成，可以有效的实现劳动教育的教学目标。教师要强化团队实践活动的教育功能,让学生得到一定的集体意识的培养，让学生感受到劳动的价值。这也是劳动教育的目标，让学生在劳动教育中提升劳动技能，也要建立合作意识。举例来说，教师拓展社会实践资源，与当地的一些公益组织取得联系，共同构建实践活动。然后组织家长带着学生一同到养老院去进行劳动，比如帮助孤寡老人给菜园的菜苗浇水，给老人打扫卫生等等。教师要引导学生相互合作，利用小组分配的方式来进行劳动任务的完成，
13、比如有些男孩子身体强壮，可以负责搬运一些劳动工具，或者打水等重体力活，而女孩子心思比较细腻，可以负责扫地、擦玻璃或者栽树苗，家长则可以在一旁起到辅助指导的作用，同时也能够保障学生在劳动实践活动过程中的安全。通过这种集体活动式的劳动教育，既能够给学生提供劳动实践的机会，通过自己的实践理解劳动的价值。同时结合劳动任务的设定，帮助小学生发现生活中很多宝贵的道理，同时这种教育活动可以锻炼孩子的一定的社交能力，并掌握一定的劳动技巧，找到提高劳动效率、高效完成劳动任务的路径，提升对自身素质的判断。新课程改革中明确提出了素质教育的教学理念，对于小学生的劳动教育，不仅学校要负起责任，家庭教育、社会教育也是重中之重。学校的老师需要创新课堂设计，同时深度挖掘社会资源，而家长要协助老师完成工作，从而促进学生可以透彻的掌握和吸收劳动知识。所以教师在劳动教育模式的探索中结合多方面的力量，并利用正确的教育方式，促进学生思想品质的提高，完成劳动教育的有效渗透。参考文献：1杨志高.当前小学劳动教育的现状及对策j甘肃教育，2022(12):24-26,38.2郑丹.城区小学劳动教育实施路径探析J.基础教育研究,2022(2):2-4.3曹爱芹.城市小学劳动教育困境的突破J.教学与管理(小学版)，2021(8):15-17.
