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1、XXXX中学2023-2024学年校本培训工作计划我校是一所农村学校，虽然从教育人才总量来看，能够满足教育教学的需要，但从教育人才质量要求来看，专任教师年龄结构偏大，存在教学理念落后的问题。在这种背景下,校本培训工作的有效开展，是促进教师专业化成长，推动学校可持续发展的重要措施。为激发教师参与校本培训的积极性，把学校建构成学习型组织，实现学校全面发展和可持续发展，我们营造学习氛围，构建学习平台，提供学习舞台，注重学习实效，坚定的走“研训一体化”的培训之路，将教研、科研等学校工作与校本培训紧密融合，用校本培训高效实效的助力学校全面发展。现结合上级文件精神和本校的实际情况，制定本培训方案。一、指导
2、思想结合我校教师实际，从加强师资队伍建设入手，狠抓教学内部管理、有步骤地开展教师培训工作，将研训出发点放在课堂教学基本模式构建和课堂教学中所遇到的实际问题；突破点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点放在促进学生综合素质发展和教师专业自我提升上。进一步完善校本教研制度，围绕校本研究的激励机制、平台构建、方法探讨深入研究与实践，有效的促进了教师整体素质的提高和学校整体工作的推进。二、现状分析我校地处城乡交界处，经过两轮的县管校聘之后，学校依然存在教师人员严重超编、年龄结构老化、教师能力薄弱的问题。目前，全校教师平均48周岁，其中50岁以上教师超过40%,教师队伍缺乏活跃力和竞争力；教师教
3、学观念固化，学习意识和知识结构跟不上素质教育发展的要求，不同程度存在专业发展不足，创新能力不强的问题。但通过学校不断对师资队伍进行整合优化，坚持“把40岁的教师当成30岁来培养”的原则，多措并举，让教师（尤其老教师）能切身感受到职业的幸福感、教学的成就感和生活的舒适感,实现个人和学校发展的“双赢”。教师素质逐步提高，为校本研修奠定了基础。三、学校发展目标结合我校教师发展实际，逐步探索在课程改革实践中提高教师整体素质的经验，探索制定个性化学校课程设置方案和教学计划，促进教师队伍的可持续发展；逐步改革课程实施方式，切实转变教师的教学方式；拓展信息技术与学科教学的整合方式。通过培训，逐步树立建立现代
4、课程观、教学观、教师发展观和评价观；积极推进课程改革在实践中寻找问题。通过不断地实践，提高教师专业化水平，建设一支能够承担执行、管理、研究、开发和推广新课程的教师队伍。借鉴先进学校培训经验，不断总结和积累培训成果，建立一个动态、可持续发展、具有特色的教师培训体系。四、师资队伍建设目标以校本培训为切入点，面向全体教师，突出中青年一线教师、骨干教师、班主任的培训；以提高教师的整体素质和适应课程改革能力和水平为重点，建设一支结构合理，师德高尚，业务精良，乐于奉献并具有现代教育教学素养和创新精神的教师队伍。(1)全员培训。通过多种形式，完成每个教师政治思想、教育理论、新课程改革、教育教学方法、教育教学
5、评价、计算机技术的培训，使教师的整体素质在原有基础上有明显提高。(2)骨干培训。在全员培训的过程中，对学校中层以上干部、中青年教师进行骨干培训，努力提高骨干教师的政治业务素质和新课程改革所必须的教育教学能力，并及时总结推广其成功经验，充分发挥我校骨干教师在基础教育课程改革中的骨干和示范作用，带动我校教师队伍整体素质提高,形成一支精良的骨干教师队伍。(3)班主任培训。重在培养优秀、骨干、特色班主任。根据班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、能、勤、绩”进行考核，建立一支适应我校学校发展的班主任骨干力量。五、培训原则1.全面性原则。培训内容的设计，以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、
6、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。覆盖专业理念、专业知识、专业能力和学校教育管理等方面，努力做到连续性与阶段性相结合，理论素养提升与教育实践能力提高相结合，教育发展的客观要求与教师教育实际需求相结合。2 .多样性原则。不断创新培训形式，增强培训实效，促进培训者与受训者之间、受训者之间、学科之间的对话、交流与合作。采取集中培训与校本研修相结合，专题辅导与讨论交流相结合，专题报告与观摩教学相结合，理论学习与课例研讨相结合，分批、分层次地对教师进行培训。3 .实效性原则。避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际需求，结合当前教育改革与发展中的热点、难点
7、问题，坚持“问题驱动”，着眼于教材、教法、学法和教学管理。4 .激励性原则。通过建章立制，把教师培训工作纳入教师年度绩效考核工作中，做到有计划、有实施、有反馈，有总结，对在培训工作中表现突出的教师个人给予表彰，鼓励教师不断学习、不断超越。5.开放性原则：注重校际间的合作与交流，校外与寻标对标单位有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，依托现代信息技术,实行开放的校本培训方式。六、培训项目（一）教师素养培训1.培训对象：全体教师2,培训内容、形式、评价：内容：教师基本功一课堂教学基本技能培训：教学技巧与能力的综合，包括教学设计技能、课堂教学技能、学习指导和教
8、学评价技能。强化理论学习，更新教育观念，把握教改脉搏和前沿理论。形式：讲座+材料自学+课堂运用评价：理论学习书面测试，课堂运用随堂听课打分内容：信息技术1微课+翻转课程创新教学模式、信息技术2-移动终端“线上线下”之区别与融合、信息技术3-借力智能组卷，高效实效复习：此次疫情导致全民居家隔离，也引发了“延课不延教，停课不停学”的线上授课学习，“互联网+教育”成为新的关注焦点和研究课题。选择以上培训内容旨在培养老师应用信息技术进行教育教学的能力。形式：专题讲座+交流分享+参与实践评价：1设计一节辅助翻转课堂的“微课”；2思考提交线上线下教学融合的有效做法；3规定时间与要求现场组卷测评内容：师德师
9、风1做一个温暖的师德践行者（疫情期故事）；师德师风2-教职工职业道德考核办法和教师十不准；师德师风3基于核心素养的师德素养的提升；师德师风4育人为本，树德为先：组织深入学习法律法规，讲好32中故事，对照师德标准，剖析反思，规范教师言行，全面提高教师师德水平。形式：讲座宣讲+征文演讲+签定目标责任书+感悟剖析+自评总结评价：1撰写反思：师爱不足及原因分析；2理论测试；3撰写收获与疑惑，校内发布集思解惑；4完成师德考评自测表及师德师风考核总结内容：阅读一一读书分享交流会：结合市局培训处全员阅读与学校“七色花”悦读工程，以学校“七色花”精英悦读团队引领，实施共读与自读相结合的“五个一”工程，让书香助
10、力教师成长，培养教师积极向上的人生态度。形式：阅读团队主题沙龙+心得分享+读书笔记+读书随笔评价：按学校“七色花”悦读工程评价体系过程评价与成果评价相结合。（二）中青年一线教师培养1.培训对象：全校52周岁以下教师2,培训内容、形式、评价：内容：巧用思维导图，助力学科教学：针对学生系统融合知识能力不足的现状，通过培训提高教师在学科教学中，借助制作思维导图帮助学生掌握正确有效的学习方法策略，建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合的能力。形式：集中讲座+教研组分散教研评价：上交个人及学生优秀思维导图展评打分内容：合作学习小组建设与评价：针对传统班级教学存在的弊端，从教学组织形式
11、改革的角度出发，我校将“友桌组排”的观念引进课堂教学，对小组合作学习与学生主体性发展的关系展开积极探索，充分开发课堂中的人际交往资源，培养学生自主参与、自主能力、自主习惯、相互评价、相互启发，从而获得比较完整、深刻的认识和知识，培养了学生良好的合作意识和竞争意识。形式：专题讲座+交流分享+参与实践评价：听课打分+设计改进小组评价量表内容：课堂有效提问，提升学生思维：针对教师课堂提问随意性较大，针对性和有效性较差的问题，通过培训，培养教师课堂提问的能力，使教师提问具有针对性和启发性，从而有效激发学生的思维，培养学生的学习能力。形式：集中讲座+教研组教研+课堂实践评价：提交有效提问案例+听课专项打
12、分内容：学科有效复习课模式构建：针对本学期因新冠肺炎导致在校学习复习时间减少，且教师不同程度缺乏“整理知识并使之系统化”的意识，复习课教学中依然存在的“只见树木，不见森林”的现状，通过培训培养教师通过有效复习课模式对学生已经建构的知识进行巩固、深化、扩展，帮助学生建立立体知识网络系统的能力。形式：教研组教研+校内课例交流评价：提交优秀课例内容：课堂达标活动：深入开展课堂教学改革，进一步提高我校教师的业务素质和课堂实施能力，积极构建高效课堂，努力提高课堂教学质量。形式：听课+评课+教研评价：听课评课打分(三)骨干教师培训1.培训对象：学校各级各类骨干教师2,培训内容、形式、评价：内容：聚焦名师工
13、作室建设，推进教师专业成长：针对我校名师缺乏的现状，借力市局名师工作室建设工程,培训从教育理念、课堂教学、现代技术和工作室建设等多个维度进行了阐述和分析，来达到促进教师专业水平提高的目的。形式：目标制度等材料解读+主持人交流计划+工作室过程建设评价：制定个人专业发展规划，并依据工作室考核评价内容：特色学校创建一一社团建设与管理：针对教学实践中存在的重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程等情况，以品牌特色学校建设为契机,开展社团建设与管理培训，积极探索指导社团工作的新途径和新思路，培养社团指导教师对社团的协调、服务、监督、管理和引导能力。形式：讲座+研讨+实践评价：提交各自社团建
14、设方案+按学校社团评价体系评价（四）班主任队伍培训1.培训对象：全体班主任2,培训内容、形式、评价：内容：班主任培训1非常时期的家校沟通；班主任培训2积极心理学二次培训；班主任培训3-全市各学段优秀班主任经验交流；班主任培训4班主任风险规避：组织深入学习法律法规，学习优秀经验，营造积极心理，搭建家校沟通桥梁，提高班主任专业水平。形式：借力教研中心+经验交流式沙龙研讨+讲座宣讲+征文演讲+签定目标责任书+感悟剖析+自评总结评价：1撰写案例反思换个角度来沟通；2和3视具体培训内容而定；4书面测试：案例分析题七、组织保障立足校本的培训不同于外派培训，必须有组织机构，有相应的制度，才能保证校本培训能够
15、有目的、有计划、有组织地开展，才能取得实际效果。1.成立校本培训领导机构。校本培训作为学校的重要工作，由校长亲自抓。成立由校长任组长，领导班子成员、各科组组长、骨干教师及有关人员组成的领导小组，分工负责抓好培训的各项工作。2 .健全各项规章制度。根据学校实际完善各种规章制度,如考评制度、奖励制度，把校本培训和教师的年终考评及岗位职务晋升结合起来，调动教师的积极性，促进校本培训工作有序进行。3 .学校加大投入力度，努力为教师创造更好的学习条件和发展环境。(1)积极订阅购置报刊图书，保证学习内容与时常新。(2)加大教科研力度，大力支持教师撰写高水平的论文。(3)学校及时提供既有前瞻性又有针对性的专题性资料，避免培训活动的低水平循环和重复。(4)选派教育教学骨干外出参加培训，研究活动等。4 .为教师搭建展示平台。把校本培训与教师参加各级各类评比、竞赛和教研活动结合起来；积极创造条件，尽可能更多地争取提供、推荐让教师展示自我的各种机会。5 .本年度预算中学校教师培训经费不低于学校年度公用经费预算总额的百分之五。
