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1、镇中心学校教学常规视导工作总结这次镇中心校部分成员对我镇学校进行了一轮教学常规视导工作，发现一些实际问题，通过座谈等形式，研究对策，制定措施，提高全镇课堂教学水平和教学质量。本轮视导主要内容为：1.查阅学校期中教学评估分析的档案资料，与学校校长、业务主任、部分老师座谈，必要时召开六年级教师专题研讨会；2 .抽查3、6年级所有教师的常规教学档案资料；3 .查阅学校层面的教学业务档案资料；4 .指导学校参加县教研室组织的学习之星评选活动的学生备考指导训练情况。通过视导发现存在的几个严重问题，需引起重视，各校采取必要措施：1 .全镇学生人数有减少下降趋势。特别是5、6年级人数明显少于其它年级人数，对
2、初一招生生源有所影响，应引起初中的高度重视,初中应加强与小学的沟通，做好学生及家长的招生宣传工作。小学有几个学校近年来学生人数下降趋势明显，应做好招生和巩固工作，防止学区小学生外流。2 .全镇教师年龄逐渐偏大，积极进取精神有所减退，课堂教学水平提升有限，教研积极性不高，对教育信息现代化新思想有抵触情绪,部分教师平淡的思想也某种程度上影响了学校教师的进取心。3 .教学质量方面从整体分析来看，主要表现以下几个方面的不均衡：级段间不均衡，一二年级成绩各校都比较稳定，优秀生占主要部分，学困生极少；三四年级开始出现各层次分化现象，但不明显，主要有以下表现为：学困生人数相比低年级明显增多，语、数、英学科开
3、始有不均衡现象，有辅差任务，无专业英语教师和跨科教一班英语学校英语成绩稍差；五六年级成绩两极分化严重，学困生各学校不同程度存在，辅差任务重；学科间逐渐出不均衡，越往高年级，差距化越大，三年级以后,数学成绩明显落后于语文英语学科，且逐渐两极分化突出，个别学校6年级更为严重，辅差提升任务迫切，直接影响6年级期末县质量评估成绩，另外6年级个别学校英语成绩也不太好，需采取必要的针对性措施；同一个级段不同学科三年级以后也出现了不均衡现象，同级段某一科特别好、某一学科特别差现象不同程度存在，也存在不同学校相同级段成绩差距较大现象。教师不均衡，整体来说，全镇学校教师配备存在着不均衡，教师水平有差距，导致学校
4、间教学水平有差距，学科间成绩表现有差距,同班级不同学科成绩有差距。学生成绩不均衡，学生升入四五年级以后学困生逐渐增多，同年级相比学科间偏科情况不同学校，不同年级均不同程度出现，同一个学生各学科间随着年级的升高，某个学科成绩逐渐偏差加大，甚至偏科严重，影响学生学习积极性。三、以后工作改进措施1 .均衡各学校教师配制，特别是英语教师，向上级申请分配青年教师，解决年龄逐渐偏大问题。2 .加强教师培训和校本教研力度，提高教师课堂授课水平，全面提高教学成绩。3 .各校采取有效措施，解决高年级数学普遍较差问题和英语学科教学水平低的问题。4 .适当调整学科差距较大教师的工作岗位和任教学科或降低任教年级。5 .全镇教师要树立面对全体学生，一个都不能拉下的信念，努力做好学困生转化工作，全面提升教学质量。各校要切实做好学困生转化工作，学校研究全校学困生转化措施，教师研究班级学困生有针对性的转化措施。
