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1、当前幼儿表演游戏存在的问题及解决策略研究摘要：幼儿园课程的主要表现形式一般都是游戏，这就体现了游戏在幼儿园教育过程中占有不可替代的作用，尤其是游戏形式中的表演游戏，是一种常见的游戏体现模式，表演游戏在游戏过程中有着自己独有的特征，但是不可否认的是，表演游戏也存在着很多问题，需要我们进行不断的改进。其中表演游戏主要是依据幼儿自身对游戏的理解程度，按照相对应的情节进行表演的一种模式，这种模式可以提升幼儿的表演能力，同时也能让幼儿更加适应社会以后的发展，因此对当前幼儿表演存在问题进行研究是完全有必要的。关键词：幼儿，表演游戏，解决策略引言：表演游戏的存在对幼儿以后的发展是非常有利的，能够让幼儿的想象
2、力得到进一步提高，在一定程度上增强幼儿的创造能力，在表演的基础上培养幼儿的独立思考能力，同时也能够在表演过程中增强幼儿的集体意识以及和他人交往的能力，这些能力的培养能够进一步提升幼儿在以后社会上的竞争力1。但是随着社会的逐渐发展，不断发现表演游戏中存在的种种问题，这些问题影响着表演游戏对幼儿的促进作用,影响着幼儿未来的发展，因此必须引起人们重视，本文将会重点针对幼儿表演游戏中存在的常见问题进行分析，并根据现有的常见问题提出解决办法，希望能够学前教育行业有着帮助。一、理论概述1 .表演游戏概念人们经常把表演游戏成为戏剧游戏的一种，在表演游戏中，最重要的内容是其中的故事情节和童话传说2O表演游戏在
3、进行的过程当中，幼儿可以按照自己的喜爱程度扮演故事情节中设置的人物，并依据给出的故事情节进展当中进行模仿，主要模仿人物的表情、动作以及实践活动，同时这种游戏是以想象力为基础的，故事或者童话传说只是奠定了整体基调，具体的细节还是要由表演人物来决定的3。同时表演游戏与想象游戏还是有着比较大的区别的，在表演游戏过程中，幼儿的表演大致流程必须以故事情节为基础，受故事情节的限制，不能只靠表演人物的主观意识决定，表演游戏的出现很大程度上开发了幼儿的智力以及实践，在游戏的表现过程中主要以幼儿的语言、动作以及情感发展为基础。2 .表演游戏特征表演游戏的整体发展是以故事为依据的，这种鲜明的特征进一步决定了表演游
4、戏中的表演性5,在对表演游戏的作品进行选择的同时，表演游戏的大致过程以及结构框架都已经被决定了，幼儿在进行表演游戏的过程中，会不由自主的将自己的行为与故事情节相匹配，进一步将行为与故事情节中的人物联系起来，选定的故事情节如一副脚本一样规范着表演游戏的整体框架，进一步成为规范以及评价幼儿表演情况的尺度,同时正是因为表演游戏必须按照故事情节进行的游戏特征，才赋予了表演游戏所具备的游戏性，同时表演游戏虽然有着故事情节上面的限制6,但是可以在这个基础上进行修改，适当的增加有趣的因素，表演游戏有着很强的包容性，可以吸纳一些合适的因素。二、幼儿表演游戏存在的问题1 .幼儿角色意识不强幼儿在进行表演游戏的过
5、程中往往会出现多人争抢角色的情况，这种情况的产生是不可避免的，幼儿因为年龄的限制往往没有较强的集体意识，经常会因为个人的偏好造成阻碍表演游戏的顺利进行7,例如在表演小羊和狼的过程中，出现了幼儿争抢扮演狼的角色，但因为表演游戏的故事情节限制，往往只用扮演两只或者更少的狼，这就造成了幼儿拒绝扮演的情况。后经过教师的介入，表演游戏才能慢慢的进入协商阶段以及表演阶段。幼儿在参与表演游戏过程当中，对于自己喜爱的角色或者表演能够获得教师肯定的角色，甚至对于自己选择的角色，表现出坚决的拒绝更换角色的情况。2 .游戏中幼儿的主观意识差幼儿的注意力经常会体现出分散的特点，这是这个阶段幼儿的发展特征决定的，在表演
6、游戏当中幼儿对头饰或者某种道具的喜爱，往往会造成注意力分散的情况，随意的进行自我玩耍，进一步会忘记表演游戏的主要目标，在表演游戏的准备阶段幼儿也常常会因为选择游戏背景或者游戏材料进一步消耗掉游戏时间8。在表演游戏的过程当中，幼儿也经常会因为渴望故事结局，例如小羊最终战胜大灰狼的结局，迫不及待的忽略过表演游戏前面的故事环节，直接进入表演游戏的最后部分。经过对幼儿参与表演游戏的观察可以发现，幼儿对于在表演游戏过程中大部分都保持着嬉戏性的特点，这进一步说明了幼儿对于表演游戏的主要目的就是为了自娱自乐，对于游戏的主体任务意识不强9。3 .缺少情绪的投入表演游戏过程中幼儿扮演角色主要以一般性表现为主，其
7、中以动作为主要表现手段10。例如在进行小羊和狼的表演过程中，幼儿大部分只是简单随意的进行表演，没有投入较多的情感，表演游戏中应该体现狼的凶狠性的时候，幼儿只是简单的用语言进行描述，同样的小羊的紧张以及害怕情绪也只是简单的语言描述，在这种表演游戏中，虽然内容以及故事情节都存在，但是却缺少了表演的味道，幼儿并没有投入过多的情绪，表演游戏的真正作用很难体现出来。4 .无法创造性的表演幼儿的表演游戏有一个重要的特点就是创造性，可以在不改变故事情节的基础上，增加自己的想法特点。在表演游戏的过程中，幼儿完全可以根据对故事情节、人物角色以及作品的了解基础上，在表演中增加自己特有的语言以及动作的想象，更加自然
8、地表现出故事情节，但是幼儿因为年龄的限制，往往对于问题的解决办法不全面，整体缺乏创新意识，思维也比较单一化11,对于表演游戏来说，这个过程不仅仅是故事情节的简单重复，表演有时候可以被当成一种综合性的表达方式，幼儿在参与到表达游戏当中，可以借用自己的经验和身体感官，这种做法将会进一步提高幼儿的语言能力、交往能力，让多重能力得到综合性的发展进步。5 .表演方式不当通常情况下幼儿在进行表演游戏过程中，教师一般采取两种组合方式，即分组表演或者单人表演，这两种方式都存在不同的缺点，首先幼儿在分组表演过程的那个中，因为参与者很多，教师对幼儿的管理存在不严谨的状况，很容易忽略幼儿，同时针对幼儿表演兴趣不能够
9、很好的协调，也不能针对幼儿进行个人辅导12。另一方面幼儿单个表演的时候，表演时间往往很紧张，这就导致教师不能详细的进行辅导，同时由于表演游戏进程的缓慢，会进一步导致幼儿失去表演游戏的耐心。三、幼儿表演游戏存在问题的对策1 .多渠道互动引发幼儿对角色的理解在表演游戏当中，教师可以适当的参与进来,可以在表演过程中运用多样的表情以及动作引导幼儿，与此同时:教师也可以在故事情节中适当增添日常生活中的小插曲，使得表演过程演绎的更加丰富多彩，教师参与表演游戏中，可以进一步带动幼儿表演的积极性，幼儿之间的互动将会变得更加频繁13。例如教师可以在表演结束后，询问幼儿老师哪个地方表演的更像大灰狼啊，哪些地方不够
10、凶狠啊等等，充分帮助幼儿建立起表演意识，让幼儿更好的融入进表演游戏当中，进一步提高相对应的表演能力。同时表演过程当中的头饰以及各种各样的道具也可以建立起幼儿参与表演游戏的桥梁14。在表演游戏的过程当中，可以适当的增添小道具，使得表演游戏更加生动活泼，从而让幼儿对表演游戏保持着不同的新鲜感与参与感，进一步提高游戏参与度，例如在小羊和狼的游戏当中,可以为小羊、狼增加尾巴，从而让幼儿对故事情节有着更深的理解，在游戏过程中，通过借助道具的使用，让幼儿达到对游戏角色的满意度是很有意义的。2 .多形式表演渠道体验游戏乐趣可以在固定的时间以及背景下进行表演游戏，可以设置特定的表演区域让幼儿进行必要的表演活动
11、，同时每周进行一个表演小比赛，中间的每个主题故事的表演时间不少于一星期，这样的做法可以使得幼儿具备大量的表演时间去参与进游戏中。除了特定的表演游戏时间外，教师也可以在课堂上通过引入知识，引导幼儿提高对表演游戏的理解，进行必要的知识扩充，除去简单的基础知识外，可以设定相应的环境来引导幼儿对故事情节的深入理解，进一步提高幼儿的艺术表现能力。在表演游戏当中可以适当的增加小游戏竞赛，教师进行提问，让幼儿针对特定的故事情节进行抢答，在抢答的过程中增加对故事情节的理解，同时使得表演游戏更更富多彩，例如在表演的过程当中，教师提问小羊的叫声是什么，小羊是什么颜色的等等，同时教师也可以带领幼儿制作不同动物的面具
12、，生动形象的展现出不同动物的特点，让幼儿带着自己制作的面具参与进游戏当中，并扮演相应的角色。3 .多观摩欣赏，让表演的细节更到位任何活动的举办都需要教师的耐心引导，在表演活动中，教师可以让幼儿分成不同的组合互相探索，不同的组合表演相同的主题游戏，让幼儿自己观察模仿，同时教师相应的在旁边进行引导，提高幼儿的观察创新能力，引导幼儿发现表演游戏的一般规律，并给幼儿充足的时间，让小组之间进行相互磨合、互相协商，活动中允许幼儿发挥自己的想象能力，并且教师应该尊重幼儿的各种理解以及表现，对幼儿的创新想法不过多干涉与约束。同时各个小组可以相互进行比赛，让其余的幼儿进行投票，表演游戏中票数高的最后分享自己的经
13、验，反复进行练习，让幼儿的表演从一般走向生动。在表演游戏当中，一般幼儿对于游戏没有太多的经验来进行参考，肯定或多或少的存在着问题，在这个过程中，教师应该以身作则，尽可能的帮助幼儿体验更多的表演技巧，让幼儿在模仿教师动作的同时，发现其中的规律并且尽可能的增加自己的想法，对故事情节进行勇敢的模仿和进一步创新。除此之外，老师也可以在幼儿的表演过程当中提出自己的意见，让幼儿进行独立思考，自己对扮演的角色心理进行猜测，从而能够更好的把控相应的角色，同时教师可以在幼儿的表演当中尽可能的观察幼儿的言行举止，在表演过程中发现幼儿把握不好或者有困难的地方，有针对性的进行讲解指导。4 .多有效点拨扩展思维表演游戏
14、中的有效点拨并不是教师随意的进行评价，而是要在幼儿的表演过程中因地制宜的做幼儿旁边的支持者、引导者150例如在小羊和狼的表演过程中，很多狼的凶狠动作、声音很容易受到男生的喜爱,小羊的楚楚可怜，更容易引起女生的喜欢。在表演游戏中，幼儿往往记不住小羊与大灰狼的战斗情况，这时候教师就要加以引导，从讲解狼和羊的生活习性上入手，进一步分析动物们遇到狼的时候自我保护的情况,并通过羊的保护动作加以类比，让幼儿体验不同动物的情况，同时教师也应该让幼儿发挥自己的想象力，让幼儿自己创造不同的动作来与大灰狼进行决斗，这能够使得表演游戏过程充满幼儿的想象，不仅增强幼儿对故事情节的理解，而且能够让幼儿知道更多动物的习性
15、，让幼儿有更多个性的空间。同时为了更好的幼儿提高各自的表演能力，教师可以让幼儿对自己表演游戏中的发挥自我评价，首先引导幼儿岁自我表演中的语言、动作以及表情三方面进行评价，向大家讲解自己是如何进行表演的。其次教师可以在幼儿评价的过程中进行知道，教师通过自己的动作扮演，让幼儿发现自身扮演中的问题，并进行详细的讨论，进一步寻找出解决办法,最后教师可以知道幼儿整个表演游戏中的过程，例如在角色扮演的当中,谁扮演的最为形象逼真，谁又最生动活泼等等。总而言之，要想让幼儿更加投入到表演游戏当中，我们就必须针对当前幼儿在表演游戏中的问题进行解决，同时教师也应该积极做好相对应的指导工作，尽可能的引导幼儿增强对表演
16、游戏的兴趣，教师在表演游戏当中应该以幼儿为主体，教师在表演游戏当中当幼儿的伙伴、引导者，尽可能的让幼儿玩的开心、玩有所得。与此同时教师也应该在幼儿参与进表演游戏中仔细观察幼儿的表演情况和行为习惯，以便能够更好的对幼儿的表演加以正确的指导，进一步提高幼儿的创造性以及想象能力。表演游戏可以使得幼儿的想象能力、创造能力、交往能力以及语言能力得到有效的提高，同时又可以在表演的基础上增强幼儿的独立思考能力，使得幼儿在以后的社会生活中具备一定的竞争力，为幼儿以后的发展提供更好的条件，当然针对表演游戏中的问题，教师们也要加以解决，尽可能的为幼儿提供良好的成长环境，让他们健康快乐的成长。参考文献1邹晓燕，杨丽珠.3-5岁儿童独立性结构的验证性因素分析J.心理科学.2019(1)：13-15.2贺宗鼎.幼儿心理社会化的若干重要问题J.中国儿童发展.2020(4)：34-36.
