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1、“双减”下初中道德与法治分层作业设计研究摘要：“双减”政策是新时期教育改革的新起点，是促进义务教育高质量发展的新尝试，是不断满足人民群众对高质量教育需求的新举措。在它的强风席卷下，敲响了中学课堂教学、作业设计和教育评估体系改革的号角。在新的教育环境下，初中的道德与法治课堂如何在分层作业中发挥立德树人的引领作用？让道法课堂担当起双减政策下育人的“大任务”。关键词：双减，初中道德与法治，分层作业设计引言：初中道德与法治课是一门以落实立德育人为根本任务的重要课程。在“双减”大背景下，初中道法教师应根据学生基础知识的掌握情况和身心发展规律，合理的设计课后作业，现以统编版八上道德与法治第三单元勇担社会责
2、任所设计的课后作业为例，进行如下思考。一、双减”背景下初中道德与法治分层作业设计研究意义落实立德育人的根本任务，围绕构建高质量的初中道德与法治教学体系，遵循道德与法治课堂的教学规律，以促进学生全面发展为目标，明确作业内容，控制作业难度和作业总量，引导学生独立、积极、理性地参与丰富的社会生活，促进学生在理解、体验和实践中形成正确的价值观，提升良好的道德修养，全面实现义务教育培养目标，培养学生学科核心素质，提高学习能力，有效减轻学生学业负担。二、双减”背景下初中道德与法治分层作业设计原则1 .基于核心素养培育，丰富作业类型作业应注重学科核心素质的培养，发挥育人的作用。在统编版道德与法治八年级上册第
3、三单元勇担社会责任中第六课第一框我对谁负责谁对我负责，通过理解教材内容，深度挖掘本单元的教育价值，结合学生身边的生活实例引导学生分清责任的来源，结合自己的不同角色明确需要承担的责任，并将其融入作业设计中。1根据本学科的需要,设计多样化的作业类型，探索并实施材料分析、价值导向、观点表达、问题解决和社会实践，增强作业的生动性、探索性、开放性、思考性和实用性，避免单一性和重复性。2 .基于新课标要求，从学生实际出发道德与法治作业的设计应尽可能根据不同学生的实际情况，建立多层次灵活性的作业结构，以满足不同层次学生的发展需求。基于新课标要求，作业类型设计为基础性作业、延伸性作业、实践性作业和单元复习作业
4、，这样做的目的是为了让每个学生在原有的基础知识上都有所获。在八上道德与法治第三单元勇担社会责任的学习中，根据学生的实际情况，按照基本目标、进阶目标、拓展目标三个层面进行作业设计。通过设计多元化的实践性活动，旨在培养学生的思辨能力和实践能力。让学生在校园和社会生活实践中去体味责任意识和奉献精神，从而激发学生的爱他人、爱学校、爱国家的情感。3 .基于学生个性发展，提倡分层作业尊重学生的个体差异，适应不同学习阶段学生的特点，满足每个学生的学习需求，分层设计基础性作业、拓展性作业、实践性作业，鼓励灵活个性化作业。在第三单元勇担社会责任的作业设计中，我制定了所有学生都能够完成基础性作业，为学有余力的部分
5、学生提供了拓展性和实践性作业，学生可以根据自己的实际能力选择完成，使不同学生能够获得不同程度的学习体验。4 .基于作业功能发挥，统筹作业分布在本单元的作业布置中，充分考虑作业诊断、巩固和分析的功能，将课堂练习、课后作业和校外作业作为一个整体进行设计和规划，并协调它们之间的时空分布。基础和巩固练习学生尽可能在课堂上完成，教师认真批改并及时反馈；除此之外，教师还要对校外实践和其他类型的作业进行指导和评价，并做好作业完成的时间控制。三、双减”背景下初中道德与法治分层作业的主要类型道德与法治作业的设计应满足不同层次学生的发展需要，作业类型主要包括基础作业、拓展作业、实践作业和单元复习作业。1 .基础型
6、作业面向所有学生，基础性作业侧重于夯实本课的基础知识，加强和巩固课堂学习中涉及的最基本内容，实现本课所需的基本目标。2 .拓展型作业面向大部分学生，以本课的知识为核心，建立知识之间的关系，通过梯度设计有一定难度的作业。拓展性作业注重知识的理解和应用，教师要善于启发和引导，培养学生多角度、辩证地去思考。3 .实践型作业面向学有余力的学生，设计具有适度的综合性、探索性和实用性作业。创设合理的生活情境和背景，引导学生学会运用所学知识去观察、分析、解释和评价社会现象，并对问题提出可行性建议。实践性作业注重知识与发散思维的融合，促进学生综合能力的发展，实现思想内化、行动外化、知识与行动的统一。24 .单
7、元复习作业面向全体学生，重点是引导学生复习单元主题，理清知识内容之间的逻辑联系，构建相应的知识结构，促进知识、能力、情感、态度与价值观等目标的实现，帮助学生在单元学习过程中发现问题，深化知识理解，促进知识应用。四、双减”背景下初中道德与法治分层作业设计策略以统编版八年级上册道德与法治第三单元勇担社会责任中第六课责任与角色同在为例，我根据学生的不同情况设置了“ABC”三个套餐的作业，旨在拓宽学生思考空间，培养高阶思维能力。在设计单元多样化作业的过程中，本作业设计体现高阶思维的实践活动，引导学生积极合作，主动发现和解决问题。“点单式”作业相关要求A侧重基础知识的巩固。B既侧重基础知识的巩固，又关注
8、知识理解。C侧重于知识迁移和综合运用。1.作业整体要“形散神聚”，思想谋定，方式寻变。随着“双减”政策的实施，教师仍以传统的方式教学，学生的厌倦感和抵触情绪会日益增加。为了趋利避害，教师应寻求新的教学方法，充分利用道法课堂的政治性、实践性和综合性特点，挖掘生活素材，实践经验和政治资源。在第三单元作业设计中，从学生的兴趣爱好、生活小贴土、关注的热点话题，甚至喜爱的体育赛事出发，大胆尝试运用辩论、竞赛、情景剧表演、演讲等形式，以新内容、新话题、新方式不断激发学生的内在求知欲和探索欲。在作业设计中，创设生活化情境，结合本单元内容，激发学生内在的情感，积极主动参与社会生活中去，妙联生活，在实践中体验并
9、感悟，激发学生理性思考，实现道德与法治课堂的思想引导和价值体现。2 .作业设计要精心、形式选择精妙、时长要控制。对于基础不牢固的学生，通过布置“A”套餐考查学生的基础知识，帮助学生初步确立正确的思想观念，明白每个人拥有不同的角色，要履行相应的责任。此作业难度较低，题目的素材主要是利用学生的一些生活经历，如班级管理事务，家庭生活片段，自己的所见所闻，让学生通过生活化的事例，感受到作为社会一员，要学会对自己、对他人负责，学会感恩，自觉履行应尽的责任。此外，通过同学的交流与分享，达到学生对以“优秀”、知识内容的理解与运用，从掌握必备基础知识到理论联系实际等五个维度的评价，“良好”、“合格”三个等级来
10、呈现。通过作业设计与实施，引导学生树立关爱他人、服务社会的意识，践行雷锋精神，做文明校园人。评价指标式水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培育政治认同，坚定理想信念增强责任意识，勇于担当使命3 .作业形式要多样，激发学生学习热情。针对基础知识扎实的学生，布置“B”套餐作业，需要学生了解责任的来源以及承担责任的代价，最后学会主动承担责任，层层递进由浅入深，此部分主要考查学生的阅读材料能力，让学生在掌握基础知识的基础上，学会分析材料，学以致用，提升学生理论联系实际的能力。此作业内容难度适中，通过分析时事新闻，结合案例来分析，从而锻炼学生的思辨能力，加深对于角色与责任
11、的理解，从思想到行为上都能够树立责任意识，自觉承担相应的责任。从基础知识入手，联系生活实际，层层递进，在掌握知识的基础上，激发学生学习兴趣，培养学生综合能力。4 .作业内容要精简，形式灵活，难度适中作业内容应“精简”，情境的选择和创设应突出生活性和真实性。在“C”套餐中的实践性作业中，让学生设计抗击疫情人人有责手抄报，通过动手操作，不断深化责任意识，寻找生活中的抗疫人物，学习他们的品质和精神，从而锻炼学生的搜集和整理资料的能力，再通过全班同学的交流与分享，展示劳动成果，通过学生自己讲解手抄报的设计意图，达到学生对教材逻辑的把握，知识内容的整理和应用。五、作业的批改和反馈1.多元评价，及时反馈教
12、师应全面批改布置的作业，对学生学习情况的准确分析，采用自我评价、他人评价、集体评价、教师评价等方式及时反馈。在条件允许的情况下，鼓励使用信息技术进行作业分析和诊断，评论应恰当准确。不仅要在知识层面上评价学生的学习状况，还要注意对学生的学习过程、学习方法、学习态度等进行多维度的评价，以引导学生改进目前所存在的学习问题，最大限度地发挥家庭作业的课堂延伸教育功能。32 .集中会诊，典型示范教师从批改后的作业中选择典型的错误问题进行“集中会诊”，帮助学生及时分析错误的原因，引导学生总结正确的知识结论，培养学生的思维能力。积极探索作业中的新做法，展示优秀案例，发挥示范和引领作用，拓展学生解决问题的多元化
13、思维和视野，培养学生树立良好的反思意识。3 .个别辅导，激励评价根据学生不同层次，制定个性化的辅导计划，设计出适合学生的有针对性的作业；作业是学生学习的直接反馈，教师可以通过作业了解学生的学习态度和掌握的知识水平，调整自身的教学实际，及时指导学生调整学习方法。建议在批改作业中使用引导性和鼓励性评价语言，激发学生学习的内驱力。4 .单元梳理，专题提升通过完成单元复习作业，及时了解学生对本单元知识的掌握情况。针对学生普遍存在的问题，教师通过专题攻关，理清知识结构，培养道法学科素质，促进学生树立正确学习观，增强政治认同，培育良好道德品质。总之，道德与法治课作为具有独特育人价值的学科，在“双减”背景下，通过布置弹性和精简的分层性作业，有利于帮助学生培养政治认同，提升道德修养，培育健全人格，增强责任意识，从而达到促进学生全面发展的目的。参考文献1胡庆芳：“双减”背景下作业设计的问题分析及标准建构J基础教育课程,2021(12)：44-482吴贫生：道德与法治七年级上册实践性作业设计探索J.中学政治教学考,2018(9)：25-273吉佩荣：浅谈新课程理念下作业的布置与评价J.中学教学参考，2015(1)：18-22
