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1、时间9.21地点会议室主持人赵梓钧参加人员朱蓉、赵梓钧、陈跃飞“欣赏评述”的内涵为了更好地理解“欣赏评述”的内涵，我们先来理清三个相关的概念美术欣赏、美术鉴赏、美术批评。现代汉语词典（2002）对欣货的解释为：（1）享受美好的事物，领略其中的趣味；（2）认为其好，喜欢”。那么，美术欣赏就是指须略和感受作品中的美，侧重感受和体验。美术鉴赏，辞海（1989）将鉴赏定义为：（1）犹如鉴识；（2）人们通过特定的媒介逐步获得对作品的具体感受、体验、欣赏和鉴别的精神活动。鉴赏既受到作品本身特性的规范，又调动鉴赏者自己的想象力，因而具有再创造性”。鉴赏，是欣赏的基础上对美术作品进行品评和鉴定，是主观与客观相
2、结合的活动。活 动 记 录美术批评，中国大百科全书美术（2003修订版）对美术批评的解释为：“在美术欣赏的基础上，根据一定的标准。对美术作品或美术现象所做的理论分析和价值判断。”可见，批评侧重的是对作品的鉴识与评价，其目的不是单纯地表述个人的具体的审美感受，而是在感受的基础上，通过理论分析，揭示出作品或美术现象的社会意义和美学价值。由此可见，美术欣赏、美术鉴赏、美术批评侧重点各不相同。美术欣赏侧重主观，美术鉴赏主客观并重，美术批评更侧重于客观。小学美术中的“欣赏评述”与美术欣赏、美术鉴赏、美术批评又是什么关系呢？现代议语词典（2002）对评述的解释分别为：评，是指议论、评论，判出高下的意思；述
3、是讲话、陈述。综合起来，就是在欣赏的基础上,对自然美和美术作品等视觉世界进行评论，讲述、表达。由此可见，“欣赏评述”与美术鉴赏没有本质的区别，只是在九年义务教育中，针对不同年龄段的学生，会有不同的侧重点。低年龄的学生，应以欣赏、体验为主，而高年级的学生则欣赏与评述并重。由于美术鉴赏与美术批评的区别，“欣赏评述”也不等同于专业的美术批评。明确了“欣赏评述”与美术欣赏、美术鉴赏、美术批评之间的关系之后，还应该明确的是“欣赏评述”的形式、层次是多种多样的，而且随时都可发生。“应该说明的是，欣赏评述并不是一种高不可攀的行为，其方式是多种多样，并具有不用的程度（例如学生在起谈论就是评述的一种方式），所以
4、，我们应当充分游重学生的视角、想法，让学生把对作品的真实想法表达出来，他们独特的视角或许是对于美术作品更好的诠释。时间9.28地点会议室主持人赵梓钧参加人员朱蓉、赵梓钧、陈跃飞活动记录小学美术“欣赏评述”学习领域的目标分析1、“欣赏评述”领域的三个目标分析美术课程标准指明了“欣赏评述”学习领域应当达到的三个目标：第一，激发参与“欣赏。评述”活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况。第二，逐步提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。第三，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化
5、遗产、尊重世界多元文化的态度。小学各阶段的目标分析1-2年级的欣赏重点是对形与色的感受能力的培养。主要以直观的视觉感受为主，感受自然美和美术品的遗型与色彩，培养他们对欣费活动的兴趣，积极参与到活动中来。这里尤其要重视视觉感受，培养良好的视觉感知力。其他的触觉、听觉、嗅觉等也可以采用，但是不能喧宾夺主，应以视觉感受为主，其他为辅。因为视觉是儿童创造性思维发展的主要媒介，人类信息获得主要是靠眼睛。视觉是儿童心灵的窗户，而儿童的创作主要依靠的是对生活的感受和观察。一些专业的术语以及美术与社会，文化等复杂的关系并不要求学生过早接触，因为这一学段的学生还以形象思维为主，过早地给他们讲，他们难以理解。3-
6、4年级除了对形、色进行感知外，还要扩大到对质感的认识上，让学生逐渐认识到质感在美术作品中所具有的独特美和表现效果。在表达方式上，除了用口头表达外，还需要用书面语言（短文或短句）进行表达。在表达内容上，除了表达自己的感受外，还要说出其特色。所以，这就要求教师应引导学生认真、仔细地观察作品，或运用对比的方法发现作品的特色。对于5-6年级的学生有更高的要求。引导学生关注材料及其美感，是新增的内容。不同的材料有不同的画种、不同的美感。学生除了应了解国画、油画、雕塑等大类的美术作品外，还应该知道在美术大家庭里，还有版面、设计、建筑、民间美术、书法、篆刻、电脑美术等。美术材料的发展是随着社会科技的发展面发
7、展的，从蛋彩画到油画再到现代艺术的综合材料，每种材料的革命都是美术史上的革命。材料在艺术家的眼里，不仅表现一定的思想内涵，而且有时更注重材料本身的魅力。此外，也要求学生对内容特征有所认识，鼓励学生根据画面的内容做出自己的反应。井能用一些简单的美术术语表达，如构图，明暗等。时间10.12地点会议室主持人赵梓钧参加人员朱蓉、赵梓钧、陈跃飞活动记录小学美术“欣赏评述”学习领域内容分析（一）“欣赏评述”的内容“欣赏评述”的内容包括两部分：“欣赏评述”的基础知识和欣赏的内容。1、“欣赏评述”的基础知识“欣赏评述”的基础知识主要有美术语言、美术与社会文化等方面的关系、学生的评述行为。义务教育美术课程标准（
8、实验稿）解读中对“欣赏,评述”学习领域涉及的内容这样写道：“所谓评述指的是美术评论（又称美术批评）这意味着学生要从美术形式语言方面探寻作品的特点，还要从美术史的角度和美术与社会、文化的关系方面研究作品的意义。”由此可见，“欣赏评述”的基础知识主要包括美术语言、美术与社会文化等方面的关系、学生的评述行为。2、欣赏的内容（1）中外古代、现代优秀的美术作品绘画、雕塑、玩具、刺绣染织、服饰、家居器皿、戏具、剪纸、纸扎灯纸、编织。（2）自然景观时间10.19地点会议室主持人赵梓钧参加人员朱蓉、赵梓钧、陈跃飞活动记录学习并讨论小学美术“欣赏评述”学习领域常用的教学方法及选用。1、比较法：作品比较、学生对作
9、品不同反应的比较。2、讨论法：对作品反应的讨论、主题讨论、讨论相反的意见、挑选自己喜欢的作品进行讨论、专题讨论。3、辩论法4、角色扮演和模拟活动的指导法5、实地考察法6、情景教学法时间10.26地点会议室主持人赵梓钧参加人员朱蓉、赵梓钧、陈跃飞活动记录一、学习小学美术“欣赏评述”学习领域的教学评价策略第一学段（1-2年级）能否对自然美和美术作品感兴趣。能否以积极的态度参与欣活动。能否用简单的词话表达自己对自然和美术作品的感受。第二学段（3-4年级）能否对欣赏活动表现出一定的热情。能否以独立和合作的方式，对美术作品的形式进行初步的探讨。能否用恰当的词语、短句等表达自己对美木作品的感受。能否具有收
10、藏的艺术品或印刷品的爱好。能够识别常用图形符号。第三学段（5-6年级）是否具有民族自豪感，乐于了解人类文化艺术的成就。能否通过讨论和写作，表达对美术与生活、环境以及与其他学科关系的浅显认识。能否运用一些简单的美术术语描述美术作品和表达自己的感受O是否知道我国和世界的一些著名画家及其代表作品。二、讨论教学评价方法问卷法、成长记录评价、观察法、约谈法、讨论法、作业评价法、鉴定法、问答法、智能展示法、互评法、测验法、评定法。时间11.2地点会议室主持人赵梓钧参加人员朱蓉、赵梓钧、陈跃飞活动记录了解小学美术“欣赏评述”学习领域的常用教学资源及选用。“欣赏评述”领域的素材性资源：美术欣赏的基础知识、美术
11、史、美术作品等。“欣赏评述”领域的条件性资源：与教学相关的人力(如美术教师、美术理论家、民间艺人等)、物力、财力资源、时间、地点、教室的设施和环境、当地的博物馆、美术馆等。条件性资源和素材性资源的划分不是绝对的，有的资源既是素材性的，也是条件性的，如博物馆、网络资源。1、“欣赏评述”与民间民族文化资源(1)选择的原则(2)欣赏的内容2、“欣赏评述”与本土物质文化资源3、“欣赏评述”与网络资源(1)教师做好学生网络学习的“引路人”(2)教师利用网络开辟欣赏交流空间和平台4、“欣赏评述”与期刊、报纸、杂志上的资源时间11.9地点会议室主持人赵梓钧参加人员朱蓉、赵梓钧、陈跃飞活动记录分析教学案例奇妙
12、的玩具之旅（一）研读案例奇妙的玩具之旅一、导入：欣赏影片。二、新授：1、体验感受现代玩具的魅力（玩、说）2、初步体验、感受民间玩具的魅力3、陕西凤翔民间玩具欣赏4、河北和山东民间玩具欣赏5、民间玩具的寓意三、感受、体验制作玩具的乐趣四、总结（二）案例分析教学目标和内容：老师根据学情，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设置教学目标。如知识与技能方面,“能用简单的语言描述民间玩具的造型、色彩、功能、材料”，课程的第一个目标就是使学生能用简短的话语说出自己的感觉，简单描述作品。教学内容选择学生喜欢的玩具，把教学重点放在民间玩具上，让学生通过初步的感知、接触、了解、对比赏析民间玩具，使学生对民间玩具有了全新的认识和更深的审美体验。教学方法与策略：在教学过程中，通过各种教学方法和手段，如：观察触摸玩具、对比观察谈感受等，加深学生对民间玩具的认识；教学资源的选用：刘宏老师准备了丰富的资料，创造性地运用教材，在一年级介绍我喜欢的玩具的基础上创编，运用了各种教学资源，如人力资源、民间美术资源等。例如，让学生回家调查长辈们小时候玩过的民间玩具，不仅让学生在课前对民间玩具有个初步的了解，还丰富教学内容，减少民间玩具与学生的距离。教学评价：在教学过程中，教师始终关注学生的学习态度和参与程度。
