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1、从粗暴到温柔的改变实录：（一）午餐前我带孩子们排一字行散步，没走几步，我看见沉沉挥着小拳头敲着美美的背。沉沉，你在干什么？我大声的喊了一声，听到我的声音他小拳头放下，老师，是我排在这里的。沉沉理直气壮地说。（二）音乐游戏中，我要求两人相互合作表演，大家都开心地找着朋友，只见沉沉拉着家家的手，家家却拼命的想甩开，沉沉就是不放，拼命的抓住她的手，结果弄得家家直哭。思考：以上事例中我们可见沉沉是一个用武力来解决问题的孩子，从他身上发生的粗暴行为称之为攻击性行为。何谓攻击性行为，即指导致他人受到伤害或引起他人痛楚的行为。如果任其发展，既会影响孩子当前的生活、学习及人际关系，更会影响一生的发展，而通常我
2、们采取的多是训斥、隔离等方法来惩罚孩子的行为，但往往与期望的效果背道而驰。因此，作为教师应该多从孩子的角度出发，通过多种途径来改善孩子的攻击性行为。1、教师与攻击性行为孩子成为朋友遇到这样的孩子有时教师容易训斥，或看着孩子表情僵硬，一副头疼的表情，剥夺孩子的权利，而孩子在内心就会形成与教师对立的趋势。所以我们首先要定位角色，即与孩子形成朋友关系，平时多接近孩子，可以从表情到动作，如微笑，摸摸头等，让孩子感到老师是喜欢我，给孩子一些安全感，这样自然而然地孩子就会改善自己的行为。2、同伴与攻击性行为的孩子成为朋友往往同伴不接受攻击性行为的孩子，他们不与之交流、游戏，排斥于群体之外，于是教师要让同伴们接受攻击性行为的孩子，营造团结友爱的集体氛围；再者传授其与同伴相处的方法，鼓励攻击性行为的孩子参与到合作游戏中，从同伴的行为中学习良好的行为。3、家长与攻击性行为的孩子成为朋友家长也是教育的一大因素，教师应该及时与有攻击性行为的孩子家长联系，传授之指导大方法，建立与孩子之间友善的关系，禁用粗暴的方法教育孩子，通过自身的榜样来改善孩子的攻击性行为发生。
