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1、幼儿园学习活动的意义及组织要求学习活动是幼儿一日生活的重要组成部分。从广义上来说“学习活动”是幼儿教育者为了实现幼儿园的培育目标，在一日活动中所安排的各种活动的总和。从狭义上来讲“学习活动”是指目前在幼儿园开展的各种主题活动或个领域教育活动。在本教材中，幼儿学习活动主要指幼儿在幼儿园进行讨论、阅读、听赏、制作、表演、实地参观、收集信息等活动，旨在让幼儿主动探索、积极体验，使幼儿的认知能力不断进步。该活动主要包括幼儿的集体学习活动、小组学习活动、个别学习活动。1 .意义学习活动要求教师以激发幼儿主动探索、自主活动为主，凸显幼儿自主的体验、探索发现与合作交流，注重幼儿学习的过程，丰富幼儿活动的经历
2、和体验，为幼儿提供多种活动与表现能力的条件、机会。创设适合幼儿发展的环境，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆探索，充分表达，获得有益经验。集体学习活动注重教师的预设，反映教师在观察幼儿最近发展区基础上对幼儿发展的把握，是教师按照一定的教育目标，依据一定的原则，选择教学内容，设计教学过程，面向全班幼儿实施教学过程的活动。它是一种明确便捷、系统有序、经济有效地作用于幼儿的教学方式，全班幼儿在同一时间学习相同的内容，并以相同的速度与方式进行。这样的学习教师难以顾及幼儿发展的个别差异，也无法真正满足每个幼儿的学习需求和最近发展区。小组学习活动则是幼儿与小组同伴相互学习、交流与合作的活动。应运而
3、生的个别学习活动以其鲜明的特点弥补了集体学习活动的先天缺陷，使幼儿在学习活动中，自主性得到了发挥，个人的经验、特点得以体现，也使每个幼儿可以真正建构起属于自己的概念系统。另外，在个别学习活动中，幼儿主要是通过感知、动作、表象来认识世界的，他们在与具体材料的相互作用中，获取直接经验，在操作、摆弄、与客体交往中，进行发现性学习，这样的学习比单向地接受性学习更有意义。2 .组织要求（1）集体学习活动的组织要求活动内容与方法要符合大多数幼儿的兴趣和需要。活动场地的选择、幼儿座位的安排要灵活多样，材料的数量要照顾到全体幼儿。充分调动幼儿参与活动的积极性，尽量给幼儿表达、表现的机会。关注幼儿在活动中的反应
4、（兴趣、情绪、需要），及时调整教学行为和活动时间的长短。活动过程中教师之间应配合默契。关注幼儿的个体需要，并做出积极的回应。（2）小组学习活动的组织要求小组活动不能简单等同于“分组活动”，后者有可能只是“集中学习活动”在形式上的变化（更小的集体）。每次小组活动要有清晰的目标，提前准备好所有的活动材料。活动中提供能运用多种感官进行探索和解决问题的材料和工具。观察和了解幼儿解决问题和完成任务的经验和方法，幼儿有困难时可针对其能力调整任务难度。鼓励幼儿与同伴相互学习、交流与合作。让幼儿把握活动的进程，独立完成所承担的任务。(3)个别化学习活动的组织要求在幼儿的个别化学习活动中，教师是引导者、观察者、支持者,要先让幼儿自己探索操作，适当的时候予以指导，指导过程中尽量采用隐形的方式。当幼儿遇到困难或问题时，教师要给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己克服困难或解决问题，在个别化学习活动中，教师必须适当放手，变直接引导为间接引导。因此在组织过程中要求：教师的角色是观察者、倾听者、支持者。让幼儿之间相互帮助、合作交流，活动中教师要提高观察、分析的能力，根据每个幼儿不同的能力、特点，进行支持、合作、引导，使每个幼儿都得到满足和成功。
