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1、校长与教化科学探讨读后感校长与教化科学探究读后感苏霍姆林斯基在给老师的建议一书中指出：校长对学校的领导首先是教化思想的领导，其次才是行政的领导，朱永新的理解是：校长对学校的领导首先是教化科研的领导，其次才是行政的领导。一个学校教化科研的成败、好坏，很大程度上取决于校长支持不支持，鼓舞不鼓舞，组织不组织，带头不带头。他在中国著名校长办学思想录中也谈到，尽管校长们的成功经验精彩纷呈，但教化科学探究始终是他们共同要抓的牛鼻子。幼儿园教化作为根底教化的重要组成局部，要想获得可持续开展的力气，开展教化科研是惟一正确道路。有效地开展课题探究，不仅可以带动老师的成长，而且可以极大提高幼儿园的教科研整体水平，
2、提高幼儿园的办园档次，所以作为幼儿园灵魂的园长必须重视科研、参与科研、指导科研，才能为老师的成长供应宽敞的舞台，才能为幼儿园的开展奠定坚实的根底。那么如何做一名科研型园长呢？通过学习朱永新有关教化科研的学问，我有了粗浅的的相识。我感到科研型园长必需驾驭科研理论、树立科研意识、提高科研管理水平。（一）驾驭相关理论是进展教化科研的根底。有专家指出，校长应是首席老师，对全校老师应发挥专业引领作用。幼儿园园长的专业引领应表现为教化科研的引领，要想做到这点，驾驭有关教化科研的理论是首要条件。园长必需学习有关教化学、心理学、教化心理学、儿童心理学、教化管理学、幼儿园管理等教化科研的根本理论，驾驭视察法、调
3、查法、试验法、个案法、经验总结法等教化科研的根本方法，了解国内外教化科研动态信息，研读教化科研杂志，学习外地的先进教化科研经验使自己具有较高的科研理论水平。另外还要驾驭与教化科研相关的其他学科理论，如社会学、文化学、美学等相关理论。只有这样，园长才能更好地指导、参与教化科研实践。（二）树立科研意识是进展教化科研的条件。教化科研意识就是对教化科研的意义、地位及教化科研学问等方面的评价性相识。有猛烈的教化科研意识，对教化科研就有了正确的相识，也就有了从事教化科研的须要和动机。客观地说，目前不少园长对教化科研的作用相识缺乏，有的把它看成是一件可有可无的小事，有的视它为搞花拳绣腿，有的把它简洁等同于听
4、几节课或写几篇文章，有的甚至将其看成是一种额外负担。这些都是教科研工作上的短视行为和低能化表现。园长只有充分相识到教化科研的重要性，才能使教化科研在幼儿园中占有统帅、导向的地位。苏霍姆林斯基认为，学校领导者本人最重要的任务是使每个老师都成为擅长思索、勤学好问的探究者，假如校长能坚持把教化科研工作作为全部领导工作的一局部，亲自参与教化科研实践，在教化科研实践中提高自己的教化科研实力，做教化科研的带头人，用自己的科研、教学成就去影响老师，那他的教化视野和办学成果就会高人一筹，他带着的老师队伍就更敢于探究、勇于创新。一些在教化科研方面取得很大成果的学校，最大最突出的特点是校长带头进展教化科研。如北京
5、五中，正是因为校长吴昌顺同志科研意识强，科研实力高，所以全校每一个教职工都有自己的科研课题，包括图书管理员、食堂管理员都在搞科研。再如江苏省常州市花园中学校长万小平同志就是通过自己搞科研，带动了学校教化科研工作的开展，从而使学校的教化教学质量及知名度都有了很大提高。所以幼儿园园长必需对科研兴教、科研兴校的战略有比拟深刻的相识，必需有深厚的科研爱好和进展教化科研的猛烈欲望，必需具有对教化科研的成就须要和发表科研成果的需求，有探究教化科研的动机和意向，对国内外教化科研动态特别关注，从而确立从事教化科研的猛烈意识。（三）提高科研管理水平是进展教化科研的保证。一个幼儿园的科研管理水平，对教化科研的质量
6、有着重要的影响，这就对园长的科研管理水平提出了挑战。怎样应对这种挑战呢？1、园长自己能主持一、二项科研课题探究。课题探究从申报、立项到实施到鉴定的过程，从论证到试验结题评估，能对老师指导、询问，为老师作辅导讲座。定期召开课题工作会议。在课题的探究中人们的相识不行能是一成不变的，要留意建立变的观点，更要有应变的方略，园长要在课题探究的全过程中，引导老师不断地反思自己、检讨自己，不断地调整自己、修订自己。只有这样，才能开展自己，以至提升自己。2、坚持科研与日常教学工作相结合。在幼儿园教化科研方向上，园长要引导老师以探究教化实际问题为主，从实际启程，从自己的教化实践中找课题。留意应用和实践，使教化科研能见到实效，解决教化、教学中的实际问题，做到以教化教学工作带动科研工作，以科研促教化教学工作。选题还应当从教职工的根底和已有条件启程，从范围较小的、比拟简洁解决的问题起先，力所能及，逐步提高。最好是人人都有探究的课题，这样才能使每个老师科学而有效地开展工作。既能让教职工尝到成功的喜悦，又有利于教职工工作中问题的解决。每学期要对全校教化教学科研工作进展整体规划和定期检查指导，使得幼儿园形成全员参与，依靠科研求开展，借助科研求提高的良好气氛。
