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1、家园共育视域下幼儿语言能力提升策略分析摘要：3到6岁是孩子语言发展的关键时期，孩子只有真正地学会了说话，他们才愿意将自己的意愿正确地用语句表达出来，才能自由地和人交往，才能更好地接受成人传授的知识和经验。所以说，在学前阶段培养幼儿的语言能力是十分重要的。它能够让幼儿更好地认知自我，认识世界的重要工具和渠道。文章基于此点，将以家园共育为视角，探究幼儿语言能力提升的策略，旨在让幼儿获得更为深远的发展。关键词：家园共育；幼儿语言能力；提升策略在幼儿的语言教育过程中，家庭教育发挥着十分重要的价值与作用。所以说，幼儿园应该与家庭之间建立起一种密切的合作伙伴关系，要通过家园共育的方式来整体提高幼儿园语言领
2、域课程实施的质量，促进幼儿语言能力的发展。所以幼儿教师就应该根据幼儿的实际情况，采取有效的策略与措施，实现家园共育，整体提升幼儿的语言表达能力，助推他们获得更为深远的发展。一、深化家长对家园共育模式的认知要想借助家园合作来提高幼儿的语言能力，就一定要让家长对家园共育的模式有更为深入的认知。首先，幼儿教师应该强化家长对于家园共育模式的认知和支持程度。在实际的教学过程中，可以发现，幼儿在幼儿园内的语言能力与在家中的语言能力有着较大程度的差距，这种差距如果单单依靠教师的工作是很难缩小的。而之所以存在这种差距，是因为家庭教育的环境不均衡、不成熟、不同步，以至于让幼儿的语言发展能力存在不协调、不对等的情
3、况。所以说，幼儿教师应该强化家长对家园共育模式的认知度，让他们与幼儿园形成较为良好的默契，借此来弥补家庭在语言教育方面的缺失，帮助幼儿发展语言能力，缩小差距，提升他们的综合表达效能；其次，幼儿教师应该定期向家长提供科学的教育理念和教育方法。幼儿教师作为一名专业的学前教育工作者，他们所具备的学科内容知识理念是十分丰富且科学的。所以说，为了更好地让家长适应家园共育的教育体系和教育模式，整体提升幼儿的语言运用及掌控能力，教师就要定期对家长展开专题培训实践，让家长能够充分意识到自己在孩子语言能力培养过程中扮演着十分重要的角色，借此配合学校教师的教育教学工作，拓宽孩子交流与沟通的渠道，整体提升幼儿的语言
4、运用及掌握能力；最后，幼儿教师还可以与幼儿园管理者积极协商，让家长能够参与到课堂教学中，进一步发展家园共育视野下幼儿语言能力的培养工作。比如，在幼儿园的支持下，教师可以在家长群中发布“招募令”，让有空闲的家长参与到学校的语言教育课程中，让他们辅助自身展开多元化的语言教育活动，让幼儿、家长和教师得以在同一语言环境下展开多元、有效的沟通，能够让家长对教师的教育教学方式和手段进行有效的学习，并且能够在家庭教育中积极运用，最终实现对孩子语言能力的培养，也能够更好地衔接并关联学校的教育教学工作，为后续的教学活动开展提供良好的保障和基础。二、家园合作，创设良好的语言环境为幼儿创设良好的、丰富的语言环境，是
5、确保幼儿语言能力得以提升的前提与基础。在以往的语言教学中，幼儿教师往往忽视了与家长的合作，使得家长与教师之间的关系较为陌生或者说较为紧张，也会让幼儿的语言表达及运用能力培养受到影响。因此，只有宽松的、和谐的语言环境，才能够有效地培养幼儿的表达习惯，借此让他们掌握更加有效的表达方式和表达手段。所以说，幼儿教师应该与家长进行积极合作，充分发挥家庭环境的重要角色价值，为幼儿创设良好的语言环境，彰显幼儿语言表达及能力发展第一场所的重要性。只有在幼儿周边构建一个宏观的、丰富的语言交流环境，才能够让幼儿的语言综合素养获得进一步的发展，最终让他们掌握并内化正确的表达方式及表达手段。例如，幼儿教师可以借助幼儿
6、园的微信公众号或者官方官网分享每一个家庭在对孩子语言能力学习及培养过程中发生的一些趣事，让家长能够从这些个性化、多元化的家庭趣事中汲取经验，积极地参与到与孩子的多元化交流活动中，让他们锻炼自己的口语能力。除此之外，教师还可以为幼儿设计一些家庭作业，以一些绘本故事、动漫动画为依托，让孩子能够和家长共同阅读或者观看，然后来展开角色扮演，借此让家长和孩子能够在一个轻松的、富有童趣的家庭环境中展开语言表达，让幼儿的身心得到放松，规避了他们在语言学习过程中产生的紧张心理，也能够让他们在与家长的积极沟通和协调中进一步锻炼并提升自己的语言掌控能力，整体丰富语言学习环境，借此帮助幼儿提升语言表达效力。三、家园
7、合作，开创多元语言学习活动从某种程度上来说，语言是人类与客观世界进行联系的桥梁与纽带，同时也是反映客观事物的重要表达工具。基于此，为了有效培养并提升幼儿的语言应用及掌控能力，教师就应该专注于多元语言学习活动的开创。而在开创语言学习活动的过程中，教师就应该充分发挥家长的价值与作用，实现家园合作，以此让活动的开展更为高效，借此培养幼儿的语言表达能力。例如，幼儿教师可以在园内组织并引导家长参与一些亲子交流活动，在活动中安排一些语言运用和语言表达的小游戏，让家长和幼儿在亲子活动中展开多元化的语言表达。又比如，教师可以组织家长带领孩子展开游学活动，利用假期，让家长带领孩子去游玩。既可以是游乐园、动物园、
8、植物园，也可以是各种名胜古迹。在游玩的过程中，以VIog的形式来展示与孩子的交流、孩子与社会人士交流的瞬间，借此带领幼儿在社会化的活动中更为广泛地运用语言。既达到了培养他们人际交往能力的目的，也能够让幼儿的听说能力得到全面的提升，以此也达成了预期的教育教学目的。四、家园合作，鼓励幼儿在生活中表达生活是语言的源头素材，而语言则是对生活的具体表现。所以说，幼儿教师应该鼓励幼儿在生活中进行表达和诉说，这样不仅能够锻炼他们的语言综合效能，也能够整体提升他们对语言的收听能力及理解能力，能够为他们后续的社会属性发展奠定坚实的基础。因此，幼儿教师可以鼓励家长利用孩子休息和玩耍的时间和他们进行深入地交流与沟通
9、，而交流的内容可以涵盖幼儿园的生活、与伙伴的交往、饮食睡眠以及多元化的游戏感受等等，让幼儿的语言表达能够立足于现实生活，对各项事务、各项行为进行表达和诉说，借此在一个良好的、轻松的生活化氛围中构建起良好的沟通关系，最终促进他们语言能力的发展。除此之外，幼儿教师也应该在一日生活中积极地展开语言的训练。比如，在晨检入园之后，教师可以让幼儿进行晨读。在晨读的时候，带领他们玩熟悉的手指游戏，借此发展幼儿的朗读能力。在离园之后，也可以和幼儿展开轻松的聊天，可以询问他们：“你们今天玩得开心吗？”借此为幼儿提供应答式的场景，让幼儿展开语言组织。受这种积极情绪的影响，也能够在离园之后和父母继续展开交流与沟通，
10、借此便能够实现语言训练的迁移，最终实现他们生活化的表达。五、结语综上所述，在学前教育阶段，一定不能忽视幼儿语言表达能力的发展与提升。对此，幼儿教师应该充分发挥家长的价值与作用，实现家园合作，让家长辅助自身展开语言教育，为幼儿创设更为良好的语言表达环境，引导幼儿展开积极的语言表达与实践，最终提升他们的语言表达实效。参考文献：1何丽君.家园合作背景下学前儿童语言能力发展研究D.江西科技师范大学，2019.DOI:10.27751/ki.gjxkj.2019.000208.2赵素杰.发展幼儿语言能力的方法浅析J.教育实践与研究(C),2015(06):55-56.DOI:10.14160/ki.13-1259g4-c.2015.06.018.3张鹏云.以园为本，家园合作一一培养幼儿的口语能力J.才智，2009(16):185T86.
