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1、家校合作在小学生心理健康教育中的实践研究摘要：小学教育中，心理健康教育对于降低学生发生心理问题的风险有着深远的意义和影响。小学心理健康教师要主动探索家校合作的模式，发挥出家校协作的功能，引导小学生形成良好的心理素养。本文对家校合作在小学生心理健康教育中的功能和实践方法进行了分析。关键词：家校合作；小学；心理健康；教育小学阶段是学生成长和学习的重要时期，在小学时期，教师可以结合家校合作的模式，对小学生的心理健康进行教育、引导，与家庭之间构建起教育合力效果，集中资源，关注小学生的心理健康情况，用有效的方法，践行以生为本的思想，提高对小学生的心理健康教育效能，创建学生健康、快乐成长的良好环境。-、家
2、校合作在小学生心理健康教育中的作用家校合作在小学阶段的教育中具有积极的作用和不可替代的功能，家校合作具体指的是家庭和学校之间的相互协作进行的教育，有助于增强教育效果，双方相互配合协调，可以了解学生的在校情况、家庭环境中的表现。家校合作对于小学生的心理健康教育来说是一种创新模式，提高了心理健康教育的全面性、针对性。小学阶段的心理健康教育和其他的学科相比，有着明显的不同，其目的性更强，更关注学生的心理素质水平，需要在良好的环境、氛围中，增进师生之间的互动，使学生受到积极的影响，提高心理健康水平。小学生的身心发展中有着明显的特点，将家校合作的模式运用到小学生的心理健康教育中，可以构建起健全完善的心理
3、健康教育体系，从家庭环境中获取支持，从学校教育中夯实基础，形成双向的反作用力，提高小学生心理健康教育的实效性，优化实际的教育成效，促使小学生形成健康的心理，为未来的学习存在奠定基础二、家校合作在小学生心理健康教育中的实践策略（一）加强制度建设心理健康教育改革要求学校的教师和家长共同协作，制定有关的规章制度，在心理健康教育中展开家校合作，明确心理健康教育的最终目标，将学校教育和家庭教育的功能融合起来，共同体现在心理健康教育的制度化建设与发展中。从制度细节中将家庭教育的职责、学校教育方面的责任体现出来，促使心理健康教育改革的规范化发展。结合办学现状、心理健康教育的目标，小学教育者需制定有关的规章制
4、度，并将制度措施落实到实际的心理健康教育活动中，在制度中体现出家长的权责利,要求家长将自己的有关任务落实到小学生的心理健康教育活动中，将家长应参与的事宜明确地体现出来，包括家长参与的方式、时间、权益等。家长可以提出一定的反馈意见，学校要用耐心细心的态度，结合家长的意见，对心理健康教育的计划进行合理的设定、改进，了解家长的真实想法，共同践行小学生的心理健康教育方案，在规章制度的约束下，有序地开展心理健康教育活动，为小学生的心理健康成长与发展提供切实的保障。（二）创新心理健康教育形式以家校合作为依托的心理健康教育实践要与时俱进，实现形式上的创新，开展家校合作的联动活动，例如举行家长会、设立开放日等
5、方式，均是有助于家校合作的联动活动，在家长会中，家长、学生、教师共同结合学生的现状进行心理健康的引导教育，探讨具体的心理健康教育方法、内容，在家长的参与下，学生的实际状况将会更进一步反映出来。学校可以将学生在校的表现等告知家长，用家长会这一传统的模式进行家校沟通，实时调整学生的心理健康方案和班级管理的策略，提高心理健康教育的有效性、精准性。在开放日活动中，由家长教师共同走进校园，走进班级，观察学生表现，感受班级氛围和环境，使家长和教师之间形成密切的沟通、交流，家长可以了解学生在学校的具体情况，结合在家庭中孩子的心理状态和外在表现，学校教师之间进行沟通，制定可行的心理健康教育方案，正确的引导学生
6、，提高心理健康水平。在实施心理健康教育中，可以借助互联网平台，将时空障碍突破，鼓励学生们在互联网平台中，大胆发言，表达自己的想法、内在的情感，学生们可以在班级的QQ群、微信群，或是学习平台中，将自己最近遇到的困惑、学习上的困难、生活上的疑惑等告知家长或教师，获取他人的协助，将心理健康问题风险降低，使学生们感受到自己时时被关爱被重视，受到家长教师的正向引导，及时纠正错误认知与做法，提高心理健康水平。结论：综上所述，立德树人的背景下，学校教育要重视家校合作模式的创建，在小学生的心理健康教育中，结合立德树人的理念和思想，将家教合作的功能利用起来，促使家庭教育和学校教育的有机结合，在双向的协作中，拓宽教育路径，提高心理健康教育的有效性、针对性。用有实际意义的方法，尊重小学生，提高小学生的心理健康水平，落实心理健康教育的任务目标。参考文献：1马丽.小学心理健康教育需家校合作J.教育家,2022(24):66.2郭成莲.浅析在小学心理健康教育中开展家校合作的策略JL天天爱科学(教育前沿)，2022(04):3-4.3贾存敏.“互联网+”背景下中小学心理健康教育中的家校合作研究J.新课程,2022(08):19.
