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1、核心素养下体育教学方法创新策略探究摘要：当下，新课改提出初中体育课程需要进行全方位、多元化的创新与调整。初中的体育课程不仅应保证学生在紧张的文化课学习过程中的体质健康和体育素养，还应该承担起减压减负，疏导学生学习生活情感问题结节的作用，进而为学生构建起美好舒畅、积极向上的健康心理状态保驾护航。在传统的体育教育中，难以将体育健康素养教育落实到位，因此，教师应当从教学模式、组织形式和教学方法等多方面进行创新与改革，从而实现优化体育课堂教学质量、长期发展初中学生综合体育素养的目的。关键词：体育教学；优化课堂；教学创新；策略探究体育作为一种从古至今都存在的竞技项目和有目的有意识的社会活动，对人类的生活
2、与发展发挥巨大作用。体育来源于生活，回归于实践。对于个人而言，学好体育可以达到强身健体、抵御外邪的效果，而对于国家和民族而言，体育实验是综合国力和民族品质的集中体现，增强体育锻炼，提升人民素质十分重要。因此，在初中体育教学中，要始终坚持体育生活实践统一的思想观念，培养学生的体育精神。通过对初中体育课程组织形式和教学方法进行调整创新，可以让全体学生发展他们的体育健康素养。尤其是在新形势下，对于初中体育教师而言，如何将体育学科教学进行全方位创新调整与优化，创新教学组织形式，以学生兴趣为导引，让学生可以在体育课上，促进体育素养全面发展。一、创新教学组织形式，以学生兴趣为导引初中生正处于体育习惯培养的
3、最佳时期。因此，教师应该创新教学组织形式，让学生对体育课程产生兴趣，从而开展进一步教学活动，给学生创造更多的感受体育活动的平台和机会，让学生对体育课产生兴趣，兴趣是最好的老师，这也对学生形成乐观向上的体育精神发挥巨大的作用。在课堂上加强对各类健康体育游戏的引进力度，确保发挥体育精神的健康引导作用，体育教师可以以分组的形式进行一系列的教学活动，以期实现个体训练和精神训练在集体教学训练的基础上的补充，使学生参与到各项体育项目中的愿望增强，并且通过一定的竞技，同时提倡互相竞争与互相学习并举的体育精神学习理念的渗透，从而在最大程度上发掘学生体育方面的潜能，调动对学生健康知识的热情。例如，在设置“百米赛
4、跑”时，可以将游戏融入其中，将百米赛跑设置成“百米接力赛”。又或者组织学生举办班级团体体育竞赛、组织群体活动，通过多种方式使每位学生都参与其中，提高课堂的知识性，在每个环节做的动作都是体育课中学习过的，这也更好的提高学生的健康体育素养。教师可以通过在体育课程上提出相应问题，让学生参与进来，活跃课堂氛围，调动学生对体育学习的积极性，潜移默化的培养学生健康体育素养。例如，教师在教授足球动作分解的原地、行进运球的练习中，教师应激发学生的好奇心与思考心，鼓励学生提出问题，积极思考：为什么运球要往那个方向运呢？如何在运球时保证动作的有条不紊呢？运球过程中发生意外怎么办？通过让学生带着这些疑问去练习运球，
5、有助于提升自己的动作水准，也通过训练，让学生掌握这些问题的解决途径，让学生边训练边解决问题，通过让学生思考，让体育课也变得不再是单一的身体训练这种教学方法,正是有效培养学生体育兴趣，发展学生健康体育素养的关键。二、改革教学模式，激发学生主动性在课堂开展模式上，教师需要更加重视实践性的内容教学，鼓励学生自主开展体育练习，教师在教学模式的改革和创新中，需要放弃灌输式教学方法，由师讲生听的教学模式一变而为学生为主体的课堂教学模式。教师在设置课程时，要根据学生的实际情况，设计适当的课程，在发展增强学生身体素质的同时传播健康思想，保证学生初中体育的规范化、合理化、有效化、持续化。在这个过程中，让每位学生
6、都能够真正成为课堂主体，充分考虑学生的实际心理状况，运用系统的引导调动每一位学生的参与积极性，坚决不落下任何一位学生，让每位学生都能够在体育课上积极主动。在教学活动中，在锻炼学生主动性的同时，增加老师与同学，同学与同学间的交流沟通，教师不但应当以常规的体育课程提升学生个体的身体素质，还要在加深体育强度锻炼下探求学生主观最大接受程度。中等强度的锻炼不仅仅使学生克服更多的自身生理以及心理障碍，还能使个体意志品格、心理承受度以及抗挫折能力得到极大的锻炼，更有利于提升心理韧性。三、创新教学方法，开展多元化教学活动传统的教学方式，往往是由体育教师先说在给学生模仿，最后让学生自己实践。在这样的教学方法下，
7、学生往往会失去参与体育课堂与开展体育活动的兴趣。因此，教师需要创新教学方法，开展多元化教学活动，去激发学生对体育学习的欲望。教师可以尝试采取更为活泼、有趣的教学策略，在体育课堂中腾出时间开展一些富有趣味性的体育活动，从而让学生能够在体育活动中做到放松自我、娱乐身心。正所谓寓教于乐，让学生在富有趣味性的体育活动中充分发挥自己的优势，保证他们能够热爱上体育运动。如是，教师需要进一步丰富体育教学内容，从而让学生进行体育运动的动机和灵感受到启发，极大地促进他们自由和个性化的发展，从而提高初中体育教学的整体效果。例如，在教学过程中，学生练习环节，可以将学生们分成几组,在学习中让大家可以先在组内进行练习，
8、在练习中可以让大家通过观察和交流获得动作的提高，大家可以互相评价，说一说每个同学的动作是否标准。这样大家就可以在学习中可以获得理解和提高。同时，采取当今较为流行的多媒体应用的教学方式等也不失为丰富课堂内容、增加教学方式多样性的有效手段。四、个性化教学，做到“因材施教”当下的初中学科教学，更加强调和突出“因材施教”的教学理念。教师在体育教学策略的创新与改革中，也需要做到关注学生的个性化差异，因为学生的身体素质不同，体质方面也有好坏，因此在课堂上的综合表现也具有一定的差异性。然而，传统的体育综合教学方法很少考虑到学生间的个体差异，让不同身体素质的学生学习同一个知识点，练习同一个任务，很容易让学生对
9、体育课产生抵触心理，进而让学生在体育课上分心，不重视。3例如，有的学生可能擅长短距离冲刺跑，却困扰于一千米的中长途耐力跑等。再例如，有的学生对于球类运动充满着兴趣，但对于田径训练可能具有一定的抗拒心理。因此，教师应当对于不同的学生实施差异化的教学方法，在补缺学生弱项的同时也能做到充分发挥学生的长处，让学生在初中体育课堂上带着兴趣与自信实现个人全方位发展。因此，在开展初中体育的课堂教学中，教师需要注重学生的个体化差异，给学生分布不同的体育任务与体育知识点，并且鼓励学生大胆尝试自己不擅长的体育运动，并留出时间发展自己喜爱的运动类型。对于不擅长体育锻炼的学生，教师应当适时给予鼓励和引导；对于表现良好
10、的对学生，教师则需要做到给予认可和点评，真正在教学开展中做到“因材施教”，让学生在量化的体育课程设计中做到个性化的长期发展，这也是提高初中体育课堂效率、实现高质量教学的关键所在。总而言之，初中教师需要进一步注重体育学科多元化、全方位的创新改革，以培育学生核心素养，落实以人为本为体育课堂教学的根本理念，优化体育教学方式，改革体育教学方法，让初中体育课程成为学生提高身体素质，提高体育运动综合素养的长期发展平台。参考文献：1陈宝.落实体育核心素养培育的路径探讨J.新教育,2020(16):66-67.2潘文.浅谈小学体育课中心理健康教育的渗透策略J.考试周刊,2020(87):126-127.3梁若楠.浅谈大学体育课程的改革与发展J.文体用品与科技,2020(19):185-187.
