积极心理学与初中班主任工作的融合 论文.docx
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1、积极心理学与初中班主任工作的融合摘要:落实素质教育依赖于班主任的教育管理,班主任必须积极转变教育管理理念,将积极心理学与班主任工作相结合,现阶段许多班主任尝试应用积极心理学对学生实施管理,但是由于班主任自身缺乏心理健康教育的相关经验,导致积极心理学的应用效果相对有限,本文简单分析了积极心理学与初中班主任工作融合面临的问题,结合笔者教育工作经验,提出了积极心理学与初中班主任工作融合的有效策略。关键词:积极心理学;班主任工作;实施策略引言:班主任是初中班级教育管理活动的组织者,同时也是学生成长路上的引路人,在素质教育不断深入的背景下,传统的班主任工作模式难以满足学生的成长需求,为此班主任应当转变工
2、作思路,尝试将积极心理学与教育管理工作紧密融合。青少年是社会发展的希望,对于处在青春发育期的初中生而言,保持积极乐观的心态尤为重要,班主任应当借助积极心理学实施科学的教育,让学生能够树立独立健全的人格。一、积极心理学与初中班主任工作融合面临的问题1 .班主任对积极心理学缺乏应有重视初中班主任大多由科任教师兼任,他们在工作过程中既面临着班级管理的压力,同时也需要对学生进行学科教育,这就导致许多班主任在工作中的精力不够集中。在实施班级管理工作的过程中,许多班主任对积极心理学缺乏应有的重视,由于没有充分了解积极心理学的相关特点,班主任并没有将积极心理学作为班级管理的一项工具,而是在教育过程中采用传统
3、的班级管理模式,对积极心理学的应用缺乏深度研究。在班主任自身对积极心理学不够重视的情况下,积极心理学的教育价值无法得到充分体现,初中生的健康成长无法得到保2 .积极心理学的应用方式较为死板在素质教育理念不断深入的背景下,许多班主任尝试将积极心理学与初中班主任工作紧密融合,但是在实际教育过程中,班主任采用的教育方式过于死板,积极心理学的价值无法得到有效体现。许多班主任错误地认为积极心理学就是指对学生进行鼓励和赞美,让学生保持积极向上的学习态度,而忽略了学生在成长过程中的真实需求。许多班主任只是将积极心理学作为班级教育管理的一项工具,通过主题班会上对案例的分析,实施针对集体的积极心理学教育。此外,
4、班主任在与学生相处的过程中缺乏有效的互动与交流,学生的真实心理状况无法得到充分反映,班主任只是千篇一律地赞美学生,却忽略了激励与批评的有机结合,最终导致班级管理工作难以落到实处。3 .家庭教育中的积极引导功能缺失家庭教育与学校教育是初中生健康成长的两大保障,在推动积极心理学与初中班主任工作相融合的过程中,许多班主任忽略了家庭教育的功能,没有与家长保持紧密的沟通和交流,导致学生缺乏积极健康的成长环境。家长在与孩子相处的过程中习惯以分数高低判断孩子的成长状况,当孩子犯错时没有进行积极的引导,而是单纯地告诫,这就导致家庭教育中的引导功能缺失。如果仅仅依靠班主任在学校内对学生的教育和引导,学生的健康成
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