《学校三年发展规划(2023.1—2025.12).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校三年发展规划(2023.1—2025.12).docx（7页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、XXXX学校三年发展规划(2023.12025.12)一、指导思想全面落实党的教育方针，贯彻全国教育大会精神、二十大精神、习近平新时代中国特色社会主义教育讲话精神，坚持科学的办学理念，以发展为主题，以立德树人为根本任务,以改革创新为动力，以文化提升、课程开发、评价改革、师资培养、空间打造为抓手，提高教育教学质量，努力实现学校高质量发展。二、思路与目标总体思路是沿着“依靠老师，尊重规律，持久苦干，改革创新，铸就品牌”的工作路径，构建一所“为了学生的终身发展和教师的幸福成长”的“周边社区居民有皆碑的家门口的好学校”，让教师有情怀，有智慧，有责任，有发展；让学生人文底蕴深厚，富有科学精神，会学习，会
2、生活，有担当,能创新。三、学校基本情况分析潍坊高新区钢城现代学校2012年建校，由原潍坊高新区后车小学、向阳小学、振华中学合并而成，是一所公办九年一贯制义务教育学校，学校现有16个小学班，12个初中班，在校生932人，教职工94人。学校地处高新、峡山、坊子三区的城乡接合部，是高新区内最偏远的学校之一。学校建校时间短，且系由三所学校合并而成。（一）发展优势1 .良好的办学声誉。学校在建校以来始终关注每一个孩子的发展，积极开展教育教学改革，受到了学生、家长和社会广泛认可，和上级教育部门的肯定，理解力课程在全国有一定的影响力；2 .优秀的师资队伍。既有经验丰富的老教师，又有年轻有活力的教师队伍，小学
3、部教师大都参与了理解力课程建设,初中教师大都参与了自分教学实践，教师们的课程水平、教学水平有了大幅提升；3 ,充足的办学空间。学校规划设计科学，教学设施先进，功能教室齐全，环境优美，基本能够满足学生成长的多元化需求；4 .良好的外部环境。学校有比较充分的办学自主权，周边社区居民民风淳朴，对学校办学干扰较少。（二）发展劣势1.生源严重不足，部分优质生源存在流失现象；5 .师资队伍结构不合理，老龄化比较突出，优秀骨干教师数量少，部分教师存在不稳定现象；6 .部分家长受本身文化水平和认知水平的限制，欠缺正确的教育观，急功近利，对学校的育人理念和文化不理解,对学校开展的多种多样的育人活动不支持，不认可
4、；4,生源质量较差，学校生源以农村家庭、外来务工人员子女为主，单亲、贫困、残疾、留守儿童、务工子女等特殊情况占比较高，管理育人难度大。四、分项目标（一）校园文化。传承、改良、丰富学校文化系统，以多姿文化为每个孩子的品格发展夯基铸魂（二）课程建设。建立形成“钢娃课程”体系，以多彩课程为孩子插上腾飞的翅膀。（三）课堂改进。建立与课程相匹配的课堂样态，以多样的课堂为孩子的个性化成长助力（四）教师发展。100%的老师高质量落实“教学评一致性”要求，打造深度课堂，实现真实学习在每个孩子身上发生。60%的教师读书、写作、思考成为习惯，可以独立撰写论文，进行课题研究。3%的教师在省级及以上发表教育论文和学术
5、论文。（五）评价改革。建立多元化评价系统，为每个孩子的个性化发展导航。（六）空间打造。发挥环境育人作用，打造多维育人空间，为每个孩子的真实学习赋能。五、战略举措（一）课程建设1 .积极培养教师的课程意识.鼓励教师参与课程开发,丰富学校课程体系。2 .进一步强化国家课程的主体地位，强化国家课程的落地实施；3 .完善满足学生个性化需求的课程体系。大力推进“理解力”融合课程的开发与实践；围绕国家课程，积极开发学科拓展课程，组织开展学科主题活动；依据多元智能理论，聚焦学生能力培养，深入研究研学旅行等非正式学习课程、社团课程和“校园N0.1”课程，提高发展性教学、个性化教学和综合性的技能，让那些在传统的
6、以“分数”为主的评估中没有优势可言的孩子发现自己的智能优势，重塑自尊和自信。（二）课堂改进1.坚持以学习者为中心，坚持教学评一致性原则，坚持不同的课程匹配不同的课堂，用多样的课堂形态让教师的教更加精准，推动学生个性化的学习。4 .组织开展“自分教学”实践与探索，形成语文“超本阅读”、数理化的“两种语言转换”、英语的“情景记忆”等学科特色的自分课堂；基于信息化时代的教育新生态，积极参与中国教科院“信息技术赋能学科教学”项目的研究和实施，借助数据资源和互联网技术拓展教学空间，为个性化的学习场赋能。3.落实国家“双减”政策要求，进一步加强了对作业的管理和研究，组织研发“作业管家”管理系统，从“备、审
7、、控、评”四个方面加强对学生作业的精准管理，让作业更有质量和个性，让老师把握学情更加精准，促进有效学习的发生。（三）学生评价学校高质量发展的落脚点以及学校文化、课程的改变，需要构建更加科学的评价体系。这个评价体系要更加关注个体差异，要“眼中有人”，用发展的眼光，引导、激励他们正向发展、个性发展。这个评价体系不论是从评价的主体、方式，还是评价的维度、内容，都应该是多元的，立体的。1.根据学校的课程体系，聚焦孩子的全面发展，建立有针对性的学业评价系统。2,根据学生的个性差异，依据胜利者效应，坚持多把尺子衡量，形成以“校园N0.1”活动为主体，以各种比赛、竞赛为补充的特长评价。3研发“钢娃争章”系统
8、，对学生行为精准画像，引导孩子走正确的路，做正确的事，激励他们“向前进”，成为最好的自己。（四）校园文化在原先有校园文化的基础上，重点形成学校的发展目标、发展愿景、培养目标以及学校的使命观、师德观和核心价值观，创作学校吉祥物，用文化的力量引领学校发展。（五）空间打造1.完成学校教学楼的外立面改造和楼顶防水改造，对学校道路进行修整；2 .完成学校楼宇的命名及学校培养目标的悬挂；3 .新上无人机项目、机器人项目、健身房等功能教室；4 .开展一班一品文化建设项目，发挥教室的力量；5 .开展五清三提工程，全面提升校园环境文化品位。（六）学校治理1.推行“底线管理”，对各种“负面清单”做好预案处理，以风
9、清气正的氛围实现人人自我约束和自我规范。依托项目管理，形成清晰的权责机制，分工明确，责任明确。通过多种形式的活动给每位老师提供发展的机会，并以会商会的形式认真聆听教师们的想法，让每一位老师参与学校的重大决策。2.完善项目管理机制，让认识、制定、培训、会商、反馈成为闭环，促使学校的各项工作有序、合理、高效地开展和运行。通过项目分解，责任到人，明确目标，规范操作,鼓励创新，让人人有项目，事事成项目；健全问题解决机制，健全调研、会商、培训、评价问题解决机制，建设洁净的人际关系，加强民主决策与监督，锁定真实问题，寻找教育规律，科学有效落实，突破发展上限，让权力在阳光下高效有力地运行。3,构建鲜活的生长力量，对学校领导班子、中层进行全出竞进，以结构化思维为内在，紧组建强有力团队结构，内容具体边界清，全员参与创标准，调研会商培训相结合，达标验收挂钩评价，向项目管理要效益。（七）教师成长1.搭建平台，提升教师专业素养。通过教学诊改，青蓝工程，教学能手评选，激发教师活力。2 .关注教师，打造教师幸福工程。3 .突破学科界限，在教学专业、个人生活中拓展生活情趣和整体修养。4 .打造赋能性学习发展组织。
