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1、教育案例一一相信每一朵花都能绽放每个班级的学生就是花园里各式各样的花朵，每朵绽放的花朵都有自己独特的形态。我们的学生就是姿态不同的个体。因此，园丁也要因人而异，因材施教。本教育案例是我在实习期间观察到的班主任的教育案例。我所在的班级的初一二班，这个班级是双语授课班级，学生的基础较好，但还是有一些学习吃力的学生，在观察班主任教学时，我学到了很多。班主任跟我讲，小龚同学是班级的沉默男生，朋友不多。一次日语课上，老师请他背课文，他站起来后先是不语，后来结结巴巴很艰难地背出来。别的同学也在窃窃私语议论他。一向认真的他，不会偷懒。老师确定他肯定努力了，但是为什么如此拘谨呢？后来，班主任说观察到他坐下后，
2、深深的把头扎在怀里，不敢抬头，更不做笔记。她想，这里肯定有事。第二天，班主任上课时，故意叫了小龚的同桌回答问题。但是我观察了下他的表情，又是紧紧握住笔，把头低下来，眼睛好似很专注地看书，我能感觉到他内心正在紧张的怦怦跳。第三天，日语课上恰巧又让小龚回答问题，紧张程度更加厉害，回答问题明显的结巴，同学们哈哈大笑。于是他更是反复重复，想要读好的他最终没有回答完整。自己非常不自信的坐下来，纹丝不动。如同花园里打着的花，没有生机。后来，班主任又接连观察了解情况，同学们都经常在课下议论他，主要是他读日语、背课文、说话总是结结巴巴。于是小龚就更加紧张，越紧张就越严重。她说记得小龚刚刚入学的时候绝对不是这个
3、样子的，说话也很顺畅。所以，她觉得是小龚不自信的原因。找到小龚谈心，后来又找到班委，首先要求所有班委带头尊重小龚，不能耻笑他。让班委带动其他同学不能在小龚回答问题后出声。这是第一步。紧接着，班主任又找到所有的任课老师，让他们每节课必须叫小龚回答问题，不论会与不会。而且，让老师多多鼓励他主动回答问题。这是第二步。最后就是在班主任的课上，她每次都是第一个叫小龚，并且说：“想好再说，不要着急J每次老师和同学们都耐心等待着他回答问题。开始的时候，他还是结结巴巴，后来，“你能行”、相信你”、“没问题”这些鼓励的话就成了全班同学和他交流的首要词语。时间久了，小龚回答问题逐渐流畅了，开始的单个字蹦，成了一小句话的短暂停顿，再后来和普通同学一样流畅。尤其是背诵日语也是如此。通过这件事我想到，我们一生要教很多学生，他们都有不同的生活环境，不同的习惯，不同的性格，不同的太多太多。然而我们的原则是一致的：因材施教。相信我们每个学生，相信他们的能力！相信每朵花都能绽放！在教育教学中，鼓励教学是最直接也是学生最易于接受的方式。教师对学生的爱应该是体现在行为上的关心！也应该是有智慧的爱心！
