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1、小班语言教案:房子里有箱子我整理了关于幼儿小班语言教案房子里有箱子，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。设计意图：民间童谣房子里有箱子充满童趣、富有绕口令色彩。童谣原有八句，因里面的匣子这一物品已经远离幼儿生活，所以我根据需要改编为了六句。童谣语言浅显，通俗易懂，节奏明快，琅琅上口，非常适合小班幼儿诵读。童谣中，房子、箱子、盒子、镯子等物品一层层地打开，又一个个地关闭。通过学习童谣，孩子们既可以认识更多带“子”字的物品，又能够理解物品之间的空间关系，还能练习正确发音，提高语言表达能力。为此，我设计了这一语言活动。活动目标：1 .有节奏地学说“子”字童谣，感受童谣的韵律美。2 .学习童谣，初步感知
2、和运用里外、前后等方位词。3 .大胆猜测，愿意表达，体验语言游戏活动的快乐。准备：1 .电子白板，课件。2 .圆舞板一个。活动过程：一、游戏导入，萌发兴趣师：有个地方藏着很多宝贝，今天我带你们去找一找。呜呜呜,我们的火车出发了。咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火车开了，咔嚓咔嚓跑得快,火车司机开着火车，咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓向前奔跑。（课件出现卡通火车，音乐响，火车走。）（析：以音乐游戏导入，吸引幼儿愉快地参与到活动中。）二、分段演示，逐句理解1 .幼儿猜一猜、说一说“房子里有什么。师：我们戴上望远镜看一看，你看到了什么？（用聚光灯功能呈现房子。）师：你觉得这座房子怎么样？房子里有什么呢？我们要大声说“房子、房子、
3、快开门”，门儿才能打开。（用点击功能呈现箱子：房子里有箱子。）2 .幼儿看一看，说一说“箱子里有什么”。师：你知道箱子有什么用吗？你希望里面有什么？师：我们来看看箱子里面到底有什么。（用拉幕功能打开箱子，用拖动功能呈现盒子。）3 .幼儿看一看，说一说“盒子里有什么”。师：猜一猜，盒子里有什么？4 .一幼儿操作电脑（用拖动功能移开盒盖，用放大镜功能呈现镯子），盒子里出现镯子。师：里面有什么？（镯子。）你觉得谁会喜欢这件礼物？为什么？（析：虽然小班幼儿生活经验不丰富，理解水平低，但由于童谣内容贴近生活，具体形象，因此很容易被幼儿接受和理解。但又由于幼儿过于熟知这些内容，因此若仅仅用图片展示和教师讲
4、解的形式，则会比较单调，容易陷入枯燥乏味的反复听说，难以调动幼儿的学习兴趣。而运用电子白板的聚光灯、拉幕、放大镜、拖动等功能，有趣的呈现方式、生动的形象刺激、神秘的语言引导，深深地吸引着幼儿，引发了幼儿的无意注意，强化了幼儿的有意识记。）三、完整演示，整体感知1 .观看整体演示，加深理解。师：我们是怎么找到镯子的？（幼儿回答，教师点击相应图片。之后，请个别幼儿在大家说时操作一遍。）2 .按从外到里的顺序说童谣，理解里外关系。师：有一首有趣的儿歌说的就是这个找到镯子的过程，名字叫房子里有箱子：房子里有箱子，箱子里有盒子，盒子里有镯子。3 .突出重点，感受以“子”字押韵的童谣特点。师（小结）：这首
5、儿歌说起来很有趣。房子、箱子、盒子、镯子,它们的后面都有一个什么字？（“子”）所以，它还有个好听的名字叫“子字歌”。师：我们用圆舞板来伴奏，有节奏地说一说这首“子字歌4 .说做结合，表演童谣。师：“子字歌”真有趣，我们还可以一边说一边用动作做一做。（析：这对于小班幼儿来说，认识物品之间的空间关系是。有难度的。如果采用实物展示，不仅需要准备大量的教具和学具。而且不能生动地展现作品所要表达的意境及魔术般的奇妙效果。所以，在幼儿学习童谣环节，教师通过生动有趣的动画演示，以及让幼儿亲自操作电子白板，使童谣内容化静为动，化抽象为形象，引导幼儿猜想，激发了幼儿的表达欲望和学习积极性，帮助幼儿进一步感知物品
6、之间的空间关系。）四、经验迁移，尝试仿编1 .替换盒子中的物品，学习仿编。师：我们找到了镯子，还想不想去找更多的宝贝？让我们戴上望远镜，再来找一找。师：这是一首“子字歌”，你要动脑筋仔细想一想这只盒子里有什么？（出现梳子。）师：我们可以怎么说？（盒子里有梳子。）2 .玩“猜谜游戏”，仿编童谣。（用放大镜功能呈现带“子”的物品。）师：我们找到了镯子和梳子这两件宝贝。现在，我们玩个躲猫猫的游戏，看一看有什么惊喜等着我们。请你们把眼睛闭上，等老师说到“猫猫躲”时，你们才能睁开眼睛。（用拖动功能呈现三只盒子。）师：你看到什么了？这里有几只盒子？（三只。）什么颜色？（红、黄、蓝。）你觉得哪个盒子里有惊喜
7、呢？师：这三只盒子都是谜语盒，要猜出谜底才能打开盒子。哪个小朋友愿意试一试？师：一模一样俩兄弟，进进出出不分离。起床肚子饱，睡觉肚子饥。请你猜一猜红色盒子里有什么？（用放大镜功能呈现鞋子。）师：我们可以怎么说？（盒子里有鞋子。）师：下雪了，天气冷。什么东西头上戴？请你猜一猜黄色盒子里有什么？（用放大镜功能呈现帽子。）师：我们可以怎么说？（盒子里有巾冒子。）师：平又平，亮又亮，平平亮亮放桌上，它会告诉你，脸上脏不脏。请你猜一猜蓝色盒子里有什么？（用放大镜功能呈现镜子。）师：我们可以怎么说？（盒子里有镜子。）师（小结）：猜谜语说儿歌，小朋友真能干。3 .玩“藏宝游戏”，仿编童谣。师：还有许多小朋友
8、会来这里寻宝，我们把这些宝贝藏起来。老师先把镯子藏起来。你们仔细听：镯子外有盒子，盒子外有箱子，箱子外有房子。（逐一点击后图片消失。）师：我是怎么藏镯子的？请你们像老师这样，把梳子、鞋子、帽子、镜子藏起来。（幼儿分组发言。）（析：操作是幼儿获得知识的重要途径，人机互动有效满足了幼儿的操作欲望，最大限度地激发了幼儿的创造潜能。在仿照童谣结构进行创编这一环节中，幼儿通过操作电脑，“打开”一个个藏有惊喜的不同颜色的盒子，再将这些盒子一层层“包装”好，这样的操作过程充满神秘感和趣味性，充分调动了幼儿学习的积极性。同时将仿编内容以动画的形式一一呈现，为幼儿的仿编奠定了基础，使得童谣仿编活动变得更为轻松、
9、有效。）五、拓展延伸，结束活动1 .感知带“子”字的动物的前后关系。（音乐起，火车开。）师：是谁乘上了火车？谁坐在第一个？2 .用“前后”关系替代“里外”关系，仿编童谣。师：狮子坐在第一个，狮子后面是谁?猴子后面是谁？还有一节车厢空着，会是什么小动物呢？（幼儿猜一猜。）师：瞧，它飞过来了，我们抬头找一找。（用拖动功能呈现燕子。）师（小结）：小动物排着队，又是一首好听的“子字歌”。我们一起来说一说：狮子后面是猴子，猴子后面是兔子，兔子后面是燕子。燕子前面是兔子，兔子前面是猴子，猴子前面是狮子。师：小朋友们，我们开着火车回家了。（析：为了拓展幼儿的思路，教师在活动的结束部分设计了“开火车”这个游戏环节，既和导入活动相呼应，又巧妙地将带“子”字的动物展现在幼儿面前。动物们排着队，有前后关系。这样的画面促使幼儿再次猜想，再次创编，新的活动又悄然开始了。）
