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1、天火之谜第一课时教学预案教学目标：1、检查预习，读准字音，读通课文，整体感知课文。2、理解并感受天火的可怕；理解富兰克林得出自己推论的过程，感受在这个过程中富兰克林表现出的细心、智慧、勇敢、自信等形象。3、完成雷暴、劈、毙伤、难以置信、缺乏为奇等词语教学。4、完成对课文第一、二、三自然段的复述。教学准备：1、学生课前预习。2、教学课件。教学过程：一、检查预习，初读课文1、揭题，齐读课题。2、了解预习情况。预设目标:在点评中渗透预习的要求：自学生字新词，读通、读熟课文，收集一些与课文有关的资料。指出高年级学习中课前充分预习的必要性与重要性。3、指名分节读课文，点评朗读情况。预设目标：检查课文朗读
2、情况，纠正可能出现的错误:混为一谈、风筝、系、钥匙、纤维、无稽之谈等词语的读音。对课文形成整体感知。二、理解天火，感受天火。1、指名读词语：天火上帝的怒火雷神雷暴指名用这些词语说上一句话。预设目标：能明确四个词语之间的关系：天火，古代西方人把它看作是上帝的怒火，中国人那么把它称为雷神，在科学上，叫做雷暴。2、指名读词语：爆炸击倒劈开毙伤指名介绍爆、劈、毙等字字形的记忆方法。预设目标：利用形声字特点来记忆。3、自由轻读两组词语并指名说说读这组词语后的感受：天火上帝的怒火雷神雷暴爆炸击倒劈开毙伤预设目标：能初步感受词语背后的意象，为理解天火的可怕铺垫情绪。4、出示段落:地球上空每年都要发生几十亿次
3、雷暴，它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。古时候西方人把雷暴看作是上帝的怒火，中国人那么把它称为雷神。长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。1）指名读好这段话（局部关键词标红）。2）提问:还可以从哪里词句体会到雷暴很可怕3）再次指名读好这段话。4）视频播放：电闪雷鸣。提问：面对这样的场面，你的感受是什么5）齐读这段话，读出感受来。预设目标：能抓住劈开、击倒、上帝的怒火、雷神、几十亿次、长期以来、一直等词语（根据答复随机标蓝），不断深化理解，感受雷暴的可怕，并能通过朗读表达出来。5、同座练习用上面出现的8个词语说一段话。指名汇报。6、指名再读词语，读出自己体会来。天火上帝的怒火雷神雷暴
4、爆炸击倒劈开毙伤预设目标：能梳理一、三自然段局部内容，完成这局部内容的复述。能完成上述词语的积累内化。三、走近富兰克林，感知富兰克林（一）1、提问：谁为我们揭开了天火之谜呢2、出示富兰克林的画像。指名说说对富兰克林的初步印象3、齐读这个名字。预设目标：能说出对富兰克林的初步印象，读好人名。四、走近富兰克林，感知富兰克林（二）1、雷暴是什么快速默读课文，找出能够答复这个问题的句子，划出来。预设目标：能找到以下句子：雷暴就是人们熟知的放电现象。（第三自然段）雷暴只是普普通通的放电现象。（第五自然段）2、自由轻读上面两句话，边体会两句话表达上的差异。3、过渡：如果把这两句放到它们所在的具体的语言环境
5、中，可以触摸到句子背后富兰克林不同的心跳。预设目标：能大概感知两句话的差异，渗透学习方法;一;一;结合具体的语言环境理解体会句子。4、齐读句子：雷暴就是人们熟知的放电现象。1）出示静电对人体放电后怒发冲冠图片。提问：你看到了什么可以用什么词语来概括出示：怒发冲冠。提问:这里的怒发冲冠为什么要加引号预设目标：能理解怒发冲冠的本意与具体语言环境的意义。2）指名介绍自己知道的静电放电现象并出示资料：在日常生活中，我们常常会碰到这种现象：晚上脱衣服睡觉时，黑暗中常听到嘴啪的声响，而且伴有蓝光；见面握手时，手指刚一接触到对方，会突然感到指尖针刺般刺痛，令人大惊失色。这就是体内静电对外放电的结果。指名读资
6、料。思考、汇报:放电现象有哪些特点。3）说雷暴就是一种放电现象，推测的依据是什么读读课文，找找课文中有关的语句。根据答复出示句子并齐读。：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物出示句子：雷暴就是人们熟知的放电现象。指名把上面两句话连起来说说。预设目标：了解到放电现象的三大特点;一;一;发光、爆炸、有伤害。能理解雷暴是放电现象的依据。4）体会作为第一个发现者;一;一;富兰克林的心情。带着富兰克林当时的心情读读这句话:雷暴就是人们熟知的放电现象。预设目标：能体会出富兰克林欣喜与兴奋的心情，并通过朗读表达出来。5、富兰克林对于自己的推论有把握吗1）出示段落，读中体会：
7、富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。2）指名读好这段话。3）充满自信地读读这句话：雷暴就是人们熟知的放电现象。6、出示富兰克林图像。提问：看到了一个怎样的富兰克林预设目标：能抓住早就观察到、大胆地推测等关键词，理解大胆推测背后富兰克林细心、勇敢、自信的品质。在朗读中不断深化理解。板书：细心大胆智慧自信五、走近富兰克林，感知富兰克林（三）1、过渡：雷暴就是人们熟知的放电现象，这种推论在我们看来;一;一；（缺乏为奇），可对于当时的人们来说，这简直就是;一;一;
8、这简直就是;一;一；（难以置信、无稽之谈、荒唐可笑等等词语。）预设目标：渗透缺乏为奇、难以置信、无稽之谈词语教学。2、读读课文第三自然段落，找出有关描写人们难以置信的句子。1）出示句子：人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。2）出示富兰克林身世资料。结合资料，再读读上面的话，边读边想象人们嘲讽富兰克林的话语。富兰克林的父亲以制造蜡烛和肥皂为业。富兰克林八岁入学读书，虽然学习成绩优异，但由于他家中孩子太多，父亲的收入无法负担他读书的费用。富兰克林一生只在学校读了这两年书。3）教学冷嘲热
9、讽。4）指名读好这段话。5）想象富兰克林内心的感受。6）带着体会齐读：雷暴就是人们熟知的放电现象。7出示资料并配乐介绍:达尔文担忧进化论的发表会对社会产生震撼,死后手稿才得以发表。哥白尼的日心说触犯了基督教的教义。他的著作被列为禁书，并遭到教会公开的侮辱。伽利略支持哥白尼日心说的观点。受到罗马宗教长达二十多年的残酷迫害。布鲁诺认为宇宙是无限的，地球只不过是无限宇宙中一粒小小的尘埃。结果被天主教会在罗马的百花广场上活活烧死8）过渡：面对人们的冷嘲热讽，富兰克林退缩了吗富兰克林动摇了吗富兰克林沉默了吗他毅然决然地相信;一;一；齐读：雷暴就是人们熟知的放电现象。3、出示富兰克林图片。再次说说对富兰克
10、林的认识。预设目标：能不断深入感受富兰克林所遭受的压力，逐步体会到富兰克林的自信、坚决、勇敢4、出示词语并指名读：混为一谈难以置信冷嘲热讽无稽之谈缺乏为奇1）教学缺乏为奇：缺乏为奇什么意思课文中什么缺乏为奇在当时，对于智慧大胆、充满自信、意志坚决的富兰克林来说，什么又是缺乏为奇的呢在你的生活中，什么又是缺乏为奇的呢用缺乏为奇来说一句话。2)同座练习：用上这些词语说说富兰克林得出推论的过程。指名汇报。预设目标：能充分理解缺乏为奇，会用缺乏为奇造句。能活用词语，完成第三自然段的复述。六、结束1、齐读：面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。2、富兰克林是怎么样通过实验揭开雷电的秘密的呢，在这个实验中我们又感受到一个怎样的富兰克林呢，下节课我们继续学习。预设目标：实现简洁、明快的课时交接。内容总结(1)天火之谜第一课时教学预案教学目标：1、检查预习，读准字音，读通课文，整体感知课文(2)长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西(3)3、过渡：如果把这两句放到它们所在的具体的语言环境中，可以触摸到句子背后富兰克林不同的心跳(4)预设目标：能理解怒发冲冠的本意与具体语言环境的意义(5)带着富兰克林当时的心情读读这句话:雷暴就是人们熟知的放电现象(6)哥白尼的日心说触犯了基督教的教义
