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1、电子商务学生多元化综合能力评价审议结论经过一年的理论总结与实践探索，突破了传统的主要以考试成绩作为学生考核的评价方式，激发了学生对学习过程的理解与重视，体验学习过程，享受成功的快乐，同时使学生学会正确、客观地进行自评、他评，提高了学习效果，形成了中等职业学校一套以档案袋为基础的电子商务课程多元化评价方案。一、实践结果与成效（一）学习过程档案袋。以教学活动为主线，以学习过程档案袋为基础的评价活动贯穿整个学期。在这个过程中，首先抓住两个关键时间点。第一，学期初。尽可能地向学生灌输学习过程档案袋思想，打破学生原有的课程评价定势，使其树立过程评价意识和对学习过程证据的积累意识。第二，学期中。利用学生原
2、有的期中考试思维，按照学习过程多元化档案袋评价方式进行一次期中评价，彻底改变学生原有的评价思想，转而从思想上真正重视学习过程档案袋评价。其次做好两项工作。第一，激发兴趣。激发学生对这种新的评价方式的兴趣，让学生充分了解、理解学习过程档案袋评价方式，并积极参与到其中。第二，正确引导。学习过程档案袋毕竟是一种全新的评价方式，要从各个方面引导学生理解、重视学习过程，学会自我管理、反思。（二）“我的光荣榜”。光荣榜是老师、其他同学对学生的鼓励和奖励。通过光荣榜鼓励和奖励在某方面表现突出的学生，增加学生的自信心，增强学生的学习动力。老师的表扬要适时及时、即不吝啬也不滥用。（三）个人作业评价量规及评价标准
3、。给学生提供一个自我监督、约束的标准和应达到的知识目标，学会正确、客观地进行自我评价。（四）学习日志评价量规及评价标准。帮助学生建立良好的学习、反思习惯，通过学习日志在师生之间建立起一个沟通平台，学生的学习情况反馈，帮助老师及时了解学生，解决他们学习过程中的问题，提高教学决策质量，更好地做到因“才”施教。学习日志要做到经常检查，及时发现教学中存在的问题或学生还没有很好理解的地方，弥补教学中的漏洞或不足。（五）课前展示。这是结合学科课程内容给职业学生就业面试前创造的自我训练、自我展示的机会，通过此项活动把它转变成学生学习成功、成长快乐的体验，在课前展示活动中，掌声是最好的评价方式。此项活动也有一
4、个关键，那就是帮助第一位同学做好课前展示，让他成为真正的样板。（六）小组合作学习过程评价量规。给学生提供小组自主合作学习的机会，通过此项活动培养学生的交流沟通能力、团队意识，培养学生正确、客观地进行学习过程的自我评价、他人评价的能力。为了使学生较客观地进行自评和组内互评，可以增设约束机制一“奖励”项目，由教师掌握，通过“奖励”项对学生的自我、他人评价的客观情况进行评价,让学生更加关注学习过程，更正确、客观地进行评价。要不断增加新的评价环节或改变评价形式，例如“个人投票”和“组内协商”，激发、提高学生参与评价的兴趣和积极性。行动研究结果显示，经过一学期以档案袋为基础的电子商务概论课程学习效果过程
5、性评价方案的实施，显著提高了电子商务概论课程的学习效果，学生各方面能力都所提高，而且老师的教学水平也有所提高，实现了教学相长，验证了实验假设，达到了预期目标。学校将多元性评价思想应用于部分其他学科的评价，出现了阶段性考试和过程性评价与结果性评价相结合的学科评价方式，学生的德育教育也在进行过程性评价试点。二、多元化综合能力评价的实践建议多元性评价本身是多个过程的有机统一，过程需要时间，时间需要毅力的支撑。经过一年多来的研究实践总结，在进行多元性评价时应注意以下几个方面：（一）“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”，建立学校管理人员、教师、学生、家长及社会各界广泛参与的有效机制，让更多的人参与到评价及
6、评价研究中来。（二）成立评价研究协作小组，几名老师一起共同进行研究实践，互相鼓励、帮助、交流。研究本身需要老师额外地投入一些时间和精力，过程性评价无疑需要投入更多的时间和精力，在你疲惫的时候、在你累得想要放弃的时候，有同伴的支撑和鼓励，研究会变得轻松愉快很多。（三）结合教学活动设计评价活动。无论是“过程中评价的多元化”还是“评价过程的多元化”都要在教学活动中进行，离开了教学活动，就无从谈起过程，也就没有过程性评价。（四）评价的主体是多元化的学生自评、组内互评、组间互评、老师点评。学生即是评价的客体，同时也是评价的主体。（五）过程与目标并重。过程性评价不排斥传统的评价方式，既不要在方法上将过程性
7、评价与终结性评价对立起来，认为非此即彼，也不要把对学习效果的评价排除在过程性评价之外。（六）因材施教，因教施评。评价过程具有明显的周期性，评价的具体内容及方式应与学科的具体内容、学习要求、教学活动相适应。（七）多元性评价从学生的学习动机出发，从评价方式上激发、培养学生的学习兴趣，重视、理解学习过程，为学生今后的可持续发展、终身学习打下良好的基础。（八）打破学生原有的评价思维定势，强化档案袋概念，防止档案袋流于形式，重点抓好两个关键时间点。好的开始是成功的一半。万事开头难，总的课程评价方法一定要在学期之初公布，并且要打破学生原有的课程评价定势、引起学生的足够重视。多元化评价要根据不同的教学活动采用不同的评价方式，不断激起学生新的评价兴奋点，从而更多地关注学习过程，提高学习效果。评价还应关注学生个体差异，采用激励性的评价策略。
