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1、中小学校幼儿园校本研修评价标准一级指标二级指标三级指标Al校本研修保障（20分）Bl制度建设（10分）Cl学校重视校本研修工作，成立以校长为组长的领导小组决策调控，有专门的责任部门及人员具体负责，职责任务明确C2有学校校本研修规划和阶段性实施方案;校本研修方案针对性强,具有层次性、可行性和完整性等特点C3有学年、学期校本研修计划和总结；有专题培训的方案与总结C4有教师参与研修的考核、奖惩等规章制度，管理制度健全B2研修资源（10分）C5有能够胜任研修工作、以本校骨干教师为主体的师资队伍C6积极开发与利用网络资源，整合区域、片区等资源用于校本研修C7有师德修养、教育教学、班级管理等方面的可用于培
2、训的案例资源积累C8根据学校实际，建构校本研修课程体系，开发校本研修资源C9充分利用高校、研究机构、社区等校外培训师资资源实施校本研修A2校本研修课程（40分）B3研修目标（5分）CIo校本研修目标指向实际问题的解决,有效对接教师队伍建设的需求CIl研修目标清晰明确，具有可操作性、可达成、能落实B4研修内容（15分）C12开展提高师德修养为目的的师德课程C13开展更新理念、强化认识、统一思想为目的的理论课程C14开展提高教育教学能力为目的的实践体验课程C15开展提升学科素养和专业能力为目的的知识技能课程C16加强学生研究，开展学生教育与班级管理培训C17开展教育科学研究，并促进培训工作的实践转
3、化C18开展现代信息技术应用能力课程，推动信息技术与学科教学深度融合B5C19在一定时间内围绕学校教育教学中的某一个共性问题开展全校性的研修活动，整体推进，分步实施研修方式（14分）C20根据教师的经验和特长，通过“师带徒”等方式对新任教师、青年教师进行培养；在研修过程中，相互合作，共同提高C21以不同学校所面临的各种共性问题为研究内容，以教师教学活动为研修载体，构建区域联动研修，开展听课、评课、学术报告和常规教学交流等活动C22构建校内、区内校际之间、跨区域学习共同体研修，使先进的教学教研经验在校内落地、生根、开花、结果C23组织教师围绕典型案例进行深入讨论，引导教师运用课改的理念，启迪自己
4、的课堂教学C24创造条件选派教师外出学习或参加国家、省级、市级、县级培训，充分发挥外出学习教师在校本研修中的示范引领辐射作用C25将教师教学技能竞赛与教师学习、素养提升、课堂教学实践相融合C26运用信息技术手段开展网络校本研修C27参加各级教育科学研究课题，以课题研究为载体进行校本研修C28组织教师进行全员阅读、分层阅读、深度阅读、分享阅读B6实施与评价（6分）C29有固定的研修时间，平均每月至少有1次研修C30学校定期对校本研修工作进行评价；校本研修与评优、年度考核挂钩，对参加校本研修表现突出的教师定期进行表彰奖励C31严格过程管理，实行教师培训学时登记制度，教师培训学时登记率达100%C3
5、2根据教师的不同情况，设定合格教师、骨干教师、学科名师的达标标准，让教师有目标，有追求C33校本研修资料及时分类存档，内容规范，查阅方便A3教研组B7教研组研C34教研组研修整体有规划，学期有计划，活动有策划建设（20分）修（15分）C35教研组研修聚焦实际问题，并有明确主题，研修活动系列化、课程化C36教研组研修指向问题解决，深入并有实效C37规范集体备课形式，认真落实教研组、备课组周活动制度C38组织开展示范课、研讨课、观摩课、每周一评等公开教学活动，组织教师参加听课、评课、议课活动B8学科基地（5分）C39教研组研修形成特色，在县域内承担学科教研基地任务或建成南阳市的学科教研基地C40教
6、研组承担了县级、市级、省级等级别的研修任务，效果良好（好评率85%以上）A4校本研修成果（20分）B9研修成果（IO分）C41学校管理者、教师的师德水平得到提升，教育教学理念能够及时更新C42教师反思意识增强、教育研究素养提升，定期撰写随笔、反思、案例等，教学行为改进显著C43教育教学效果明显增强，学生核心素养得到发展C44近5年来教师获得县级以上教育、教学、科研成果奖励有增加C45近5年评为县级以上优秀班主任或骨干教师的总数量有增加BlO成果推广（IO分）C46举办过校级以上校本研修方面的展示活动C47学校开发了校本研修课程或校本研修案例C48在县级以上范围内推广或介绍过校本研修经验；在国家正式出版物上、媒体上发表过与校本研修有关的文章
