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1、word探究杠杆平衡条件实验教案 一、教材分析杠杆平衡条件是八年级第二学期，第六章，第五节的内容。本节课是对使杠杆平衡的条件进展探究。之前学生们已经学习了杠杆的相关知识，知道了什么是杠杆，理解了杠杆的五个要素，本节课将要以此为根底进一步研究杠杆平衡条件。二、教学目标1.知识与技能 1知道什么是杠杆？了解杠杆的五个要素。(2)知道什么是杠杆的平衡。 3探究杠杆的平衡条件。 4能初步运用杠杆的平衡条件来分析问题。2过程与方法 1学生通过小实验来体验什么是杠杆的平衡。 2学生在体验的根底上猜测杠杆平衡的条件，通过实验方案的设计和交流，自主实验并共同分析实验数据来获得结论，学生通过课堂活动初步感受科学
2、探究的过程和方法。 3学生通过尝试在分析数据并获得结论的过程中，学生提高了分析归纳的能力。3情感态度价值观 1学生通过课堂学习和实践探究激发了对物理学习的兴趣，初步养成实事求是的科学态度和认真踏实的学习习惯。 2学生通过猜测、谈论、实践，逐步养成主动思考，积极探索的科学精神以与与人协作，积极向上的团队精神。三、重点：“探究杠杆平衡条件的过程。四、难点：根据实验数据得出杠杆的平衡条件五、教具仪器：测力计、钩码、带有刻度的杠杆、铁架台等。 六、教法：采用科学探究实验的7个要素的探究方法进展教学，以学生为主体，教师进展必要的引导，让学生自行设计实验、动手实验、总结反思实验。七、教学过程1.引入：阿基
3、米德有句名言：“给我一个杠杆和支点，我可以撬动地球。设疑：阿基米德说这句话的根据是什么?你认为这可能吗？杠杆真的有这么神奇吗？ 2、提出问题我 们 先 来 做 一 个 小 游 戏 。大 家 可以看到桌面上有一个跷跷板，同学们小时候都玩过跷跷板吗？那一个大人和一个小孩能玩跷跷板吗？ 现在我用一个大钩码表示大人和一个小钩码表示小孩，我先将小的钩码放到跷跷板上，大家可以看到跷跷板的一端翘起了。那么我要怎样放这个大的钩码，才能使得这个跷跷板平衡呢？有没有同学想要上来尝试一下？请学生上讲台将跷跷板调平衡此时跷跷板处在平衡状态的，那么什么是杠杆平衡呢？当杠杆动力和阻力作用下保持静止时，杠杆就处于平衡状态。
4、 根据我们所学习的杠杆定义的知识，同学们认为是不是可以把这个跷跷板看作是杠杆呢？1.改变杠杆上钩码位置，观察是什么因素使杠杆失去平衡呢？学生讨论回答。2.在杠杆一端增加一个钩码，观察是什么因素使杠杆失去平衡呢？学生讨论回答。通过这个小游戏，我们又可以杠杆平衡与那些因素有关？(动力F1、阻力F2、动力臂L1和阻力臂L2)3、猜测与假设现在我想请同学们猜测一下，动力F1、阻力F2、动力臂L1和阻力臂L2之间要满足什么关系，才能使杠杆平衡。 教师记录，学生的回答主要有：F1L1=F2+L2单位不一样不能相加减，故排除；F1L1=F2L2F1L2=F2L1F1/L1=F2/L2等我们得出了那么多猜测，
5、同学们可以在实验中，自己得出结论，终究哪一个猜测才是正确的。4、制定计划与设计实验在实验中我们需要测量那些物理量？动力F1、阻力F2、动力臂L1和阻力臂L2把这四个数据测出来，就可以得到他们之间的关系了是吗？测量这些物理量我们需要那些器材呢？弹簧秤、钩码、铁架台、杠杆怎样测量这些数据？学生讨论后回答为什么要实验前使杠杆在水平位置平衡？天平怎么调节平衡的？左沉右调、右沉左调那我们杠杆调节平衡螺母和天平一样，左沉右调、右沉左调。为什么实验时使杠杆再次在水平位置平衡？动力臂、阻力臂该如何测量呢？好，现在我们已经使杠杆在水平位置平衡了。我们现在统一把支点右侧的钩码作用于杠杆上的力等于钩码所受的重力当作
6、动力F1，把支点左侧的钩码作用于杠杆上的力当作阻力F2。接下来请同学们以小组为单位，根据我提供的实验器材，自行讨论设计实验，过会我会请每组的代表交流设计方案。同时操作，并进展适当的纠正。屡次实验5、进展实验与收集证据现在就请各组同学根据自己的设计方案，桌上器材进展实验，实验过程中大家要注意要进展交流与合作。教师在学生探究过程中进展巡视，发现问题与时提出，让学生自己去分析、解决问题。完成实验后请各组汇总实验数据，填写实验报告。学生进展实验教师下去指导实验教师收集几组数据与学生共同验证猜测实验次数F1/NL1/cmF2/NL2/cm1236、分析与论证现在请同学们对自己的实验数据表格进展分析，分析
7、完以后选派一名代表回答这样一个问题：你认为杠杆在平衡时应满足的条件是什么？我们通过最初的猜测与假设，到自己制定计划与设计实验，然后通过实验与数据收集，最终得出的结论是：要使杠杆平衡，必需满足：动力动力臂阻力阻力臂。F1L1=F2L27、评估实验做完了，大家能从上面的实验中得到那些因素会造成误差吗？杠杆是否真的在水平位置平衡了。不然，得出的数据都是不准确的。大家反思一下刚刚的实验，每个小组得出的数据准确吗？如果不够准确，是不是由于没有严格按照步骤和要求来做呢？8、运用杠杆平衡条件分析阿基米德真的能撬动地球吗？八、小结 学生总结本节课的收获： 板 书探究杠杆平衡条件一、 提出问题：二、 猜测与假设
8、三、 制定计划与设计实验实验次数F1/NL1/cmF2/NL2/cm123四、 收集数据实验次数F1/NL1/cmF2/NL2/cm123五、 结论：动力动力臂阻力阻力臂。F1L1=F2L2探究杠杆平衡条件作业 如图，是小华同学探究杠杆平衡条件的实验装置。(1)请你在图中画出杠杆受到的动力左端F1和力臂L1。2实验前把杠杆安装在支架上，如下列图的情况时，应_(向左/向右)调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在_平衡，其目的是_。3在实验的操作过程中要改变钩码的_或_，使杠杆在_平衡，记下_、_、_和_的数值。4下表是小华得到的一组实验数据，由此她得出：“动力动力臂阻力阻力臂的结论。你认为她的实验结论
9、是否正确？如果不正确，造成错误的原因是什么？实验次数F1/NL1/cmF2/NL2/cm1215205实验室只有8个一样的钩码，杠杆上画有均匀的格子，当在A点挂4个钩码如下列图，如此怎样挂钩码可以使杠杆在水平位置平衡？请设计两种方案6在上题中，如果只有4个一样的钩码如图所 示和一个弹簧测力计，怎样才可以使杠杆在水平位置平衡？此时弹簧测力计的读数是多少？写出一种方案即可7以上三次实验明确，杠杆的平衡条件是_。实验报告实验课题探究杠杆的平衡条件实验时间实验目的通过探究得出杠杆的平衡条件实验班级实验器材杠杆、铁架台、钩码、细线学生某某实验歩骤一、 提出问题：动力、动力臂、阻力、阻力臂之间有什么关系时
10、杠杆能够平衡？二、 猜测与假设：根据已有的知识与经验进展猜测三、 设计实验并进展实验：1、 实验装置如课本图所示。调节杠杆两端的螺母，使杠杆在不挂钩码时，保持水平并静止，达到平衡状态。2、 给杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆平衡。这时杠杆两端受到的作用力等于各自钩码的重量。3、 把支点右边的钩码重量当作动力F1，支点左边的钩码重量当作阻力F2；量出杠杆平衡时的动力臂L1和阻力臂L2；把F1 、F2 、L1 、L2的数值填入表中。4、 改变力和力臂的数值，再做两次实验。实验次数动力F1/N动力臂L1/cm阻力F2/N阻力臂L2/cm123四、 分析与论证：根据表中的数据进展分析，找出它们之间的关系。对于开始提出的问题，你能得出什么结论？杠杆的平衡条件是：五、 评估与交流：1、在调节杠杆平衡时，如果杠杆右端向上倾斜，两端的螺母向什么方向调节？2、在研究杠杆平衡条件的实验中，为什么在实验前和实验过程中，都使杠杆在水平位置平衡？如果使杠杆在倾斜位置平衡，有什么弊端？结论8 / 8
