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1、2022年软件科技有限公司教育部产学合作协同育人项目申请书项目名称：基于项目的高校人工智能师资培训实践探索负责人：联系电话：工作邮箱：学校名称：通信地址：申请时间：二。二二年五月制填表说明1 .申报资格：(1)全日制本科高校在职教师或在校学生；(2)原则上不接受之前已获得过同类项目资助的重复 申报。2 .有关项目内容、具体要求和说明请参考项目申报指南。3 .项目负责人填写的内容由所在单位负责审核，所填内 容必须真实、可靠。4 .申请书由项目负责人填写并手写签名，报送所在高校 主管部门审查、签署意见并盖章后，将扫描文件上传到项目 平台 (http：/cxhz. hep. com. cn) o项
2、S 概 况项目名称基于项目的高校人工智能师资培训实践探索项目类型 （单选）口新工科、新医科、新农科、新文科建设项目 口教学内容与课程体系改革项目。师资培训项目口实践条件和实践基地建设项目口创新创业教育改革项目口创新创业联合基金项目起止年月2022. 06-2023. 06项 目 负 责 人姓名性别女出生年月职务/职称讲师最终学位所在学校及院系邮政编码电话教学研究 工作情况 （限3项）起止时间项目名称项目级别2019. 08-2021.09省级2019. 06-2020. 09校级2020. 06-2022. 09校级目要员不项负。人 项、王成 含目责姓名职称主要任务签名教授制定总体师资培训方案
3、教授协调制定总体师资培训方案讲师撰写总结报告，完成项目案例分析讲师评价分析师资培训，总结经验不足项目相关背景和基础介绍2010年国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 -2020年）提出了建设 高素质教师队伍和提高教师业务水平的战略任务，要求完善培训体系，做好培训规划， 优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力；通过研修培训、学术交流、项目资助， 培养高素质的专业化教师队伍。所以，建设一支素质过硬、技术一流、结构合理的师 资队伍，是建设本科院校实现可持续发展的关键。随着人工智能第三波浪潮席卷全球，我国逐渐认识到了发展人工智能的重要性。 我国人工智能行业已经进入产业化阶段，高校作为人工智能领
4、域科技创新和人才培养 的主要阵地，也在加快该领域的人才培养，高校人工智能师资水平直接决定着人才培 养的质量和高度。山西农业大学软件学院以培养国际化、复合型、实用型的创新型软件人才为使命, 以产学研紧密结合为主线，以“技术与素质并重、理论与实践结合”为宗旨，我院已 有多个校企合作基地，包括上海、重庆、青岛等实训实习基地，实训经验丰富；与多 个公司达成初步合作意向，为进一步提升了学院教学案例的高度和集成度，提升了教 学案例和产业化应用的广度和深度提供了保障。山西农业大学始终坚持以研究应用型人才培养为中心的办学定位，形成了校企合 作、注重实践、产学研相融合的鲜明特色。学校树立“团结向上、求真创新、担
5、当作 为”的办学理念，在研究应用型本科教育转型改革的研究与实践方面不懈努力。现已 建成较完整的理论教学、实践教学体系，具备一定的实验条件，且在逐步引入项目化 教学方式。人工智能中的实践教学课程着重实际操作，缺乏理论知识支撑和系统综合 能力培养，实践教学的师资队伍受用人制度制约，只是具有较强的理论知识和系统分 析设计能力，工程实践能力欠缺；学生的创新意识、创新思维和创新能力仍显不足； 教师虽有学历学位，但是缺乏工程背景与工作经验，专业技能较差，不能适应“新工 科”背景下的培养需求。所以，旨在通过项目化师资培训改善这一现状。在我校已有条件上，通过建立产学研合作联席会议制度，定期召开会议研究产学 研
6、合作工作；完善经费保障机制，建立高校、教师、企业等联动投入机制，加大对产 学研合作的引导性支持；加强对产学研合作各参与方的考评，将产学研合作工作纳入 对高校教师绩效考核的重要指标；全面落实国家和我校有关政策措施，清除制约产学 研合作的壁垒障碍，均为本项目的顺利执行提供了保障。本团队学历均为硕士及以上，年龄老中青结合呈梯形层次，具有互补的知识、叠 次的学历和科学的专业；教师富有强烈事业心、责任感；从教学常规执行、课堂教学 优化和课外活动指导等都具有优秀的教学水平。以项目的方式进行人工智能师资培训模式加强了教师的工程实践能力，将提升了 实践教学的整体水平。借助校企合作平台，有利于学校与企业的深入合
7、作，有助于从 多角度研究教学问题，实现校企协同创新的目标。项目的特色和亮点(1)项目化培训促进教学活动和科研活动的良性互动。根据人才培养计划、课程教 学目标和“新工科”建设的要求，精心选择、设计教学项目，明确各项目的内容、要求、 关联关系和评价方法，形成完整、科学的项目化教学体系。将相关项目有机地融入教学 环节，促进教师自我知识结构的更新和知识体系的充实，以及对知识前沿的把握和学科 知识的理解，并能够进一步提高教师的逻辑思维和解决综合问题的能力，从而更好地促 进教学活动和科研活动的良性互动。(2)项目化培训加强学生学习与课程内容的完美融合。相对于目前分散的单个案例 教学，采用项目化培训，增强学
8、生学习的连贯性。单个案例教学类的模块化培训使得教 师需要在多个主题之间切换，会增加教师的认知负荷，而基于项目的学习是从真实的问 题出发，教师通过自主探究和小组协作的方式解决问题的过程，将培训主题项目化，以 任务为驱动，使学生容易形成学习共同体，促进学生深度思考的同时提高参与度。(3)项目化培训完成教师讲授与学生需求的精准实施。根据学生的个性差异进行需 求分析，把“以需定培”作为培训的核心理念。精准教学需要始于精细的课程设计，设 计者需要进行精准化的需求分析，如此有助于掌握教师的专业认知水平和教学实践痛 点，从而精准地、有针对性地进行内容选择、项目聚焦、课程设计、目标设定和效果预 设，让差异化教
9、学和个性化学习成为可能，从而实现培训起点精准化、过程精准化、结 果精准化。项目建设目标(1)通过校企合作，设计开发项目化教学实验实训项目，将课程、教室与项目融为 一体，将传统的学校封闭式教学变为面向工程实际的开放式教学，以课程知识为基础， 以专业技术的应用为核心，以教师为主导，以承接技术项目为主要任务，将工程与教学 紧密结合，由教师带领学生在承接和完成项目的过程中完成综合专业技术的训练。(2)通过建立校企合作关系，设计基于项目的专业教学体系，以解决学校培养具有 工程实践能力的高素质教师过程中存在的深层次问题，改善实验条件，革新教学内容， 创新教学模式，提高教师素质，建立符合新时代人工智能专业要
10、求的教学体系，探索项 目化师资培训新模式，促进教师教学能力的提升。(3)将工程与教学紧密结合，教师与企业专家相结合、教学课题与企业产品相结合、 理论与实践相结合、育人与创收相结合，将产学合作做精做细，协助高校有效推进双师 型队伍建设，锻造一支既有理论知识，又具有专业技能研发能力的双师型队伍，推进 lx证书制度实施，培养专业学生可获得N个职业技能等级证书，找出当前人才培养 的不足，优化课程体系，完善课程教学资源，推进课程建设。项目建设内容和实施路径项目建设内容：了解人工智能的应用场景及所需技术，熟练掌握新技术环境搭建技能，深入实践、 熟练掌握当下新技术基本知识，尝试应用新型教学法和教学模式，掌握
11、某一门或某几门 人工智能课程相关的实践与实训案例，用项目反哺教学与科研。项目实施路径：(1)学校和企业是项目化师资培训的主体，学校和企业分别在师资培训内容和生产 项目上进行交流对接，建立校企合作机制，设计项目化师资培训课程内容，开展项目化 师资培训，使受训教师在教学和专业技能上获得较大提升，并对培训效果进行评估，改 进校企合作的内容和模式。(2)建立校企合作关系，设计基于项目的专业教学体系，以解决学校培养具有工程 实践能力的高素质教师过程中存在的深层次问题，改善实验条件，革新教学内容，创新 教学模式，提高教师素质，建立符合“新工科”要求的教学体系，探索项目化师资培训 新模式，促进教师教学能力的
12、提升。(3)充分考虑教师的个性差异和业务专长，让不同特点的教师都有发展空间，保证 人才队伍的稳定与素质提升，对教师的工作内容和工作要点进行正确引导，既要保证教 师团队对科研工作的积极性，又要让教师队伍能沉下心来对教学工作进行深入研究。项目预期成果一、结合学生特色以及课程要求形成某一门课程完整的实践案例。二、形成总结性汇报，将项目实现过程，程序源码、数据文件等形成项目研究形式汇总。项目实施计划2022. 06-2022. 08明确师资培训内容，合理设置定位要求，并与企业达成一致针对 项目化教学的实际问题，通过校企双向沟通、深度合作，在教学实践中探索解决方案，制定详细师资培训内容和步骤。2022.
13、 09-2022. 12共建教学内容，创新实验设备，共享教学资料，并持续改进教学 内容和教学方法，实现教师素质的实质性提升，并完成相应的第一阶段的师资培训，尝 试应用于教学。2023. 01-2022. 04继续开展项目化师资培训I,使受训教师在教学和专业技能上获得 较大提升，并对培训效果进行评估，改进校企合作的内容和模式，在教学中存在的问题 积极反馈企业并提出解决方案。2023. 05-2023. 06形成总结性汇报，将项目实现过程，程序源码、数据文件等形成 项目研究形式汇总，并在学校完成对参训教师的调查问卷和项目总结报告。经费使用规划预算科目支出预算（万元）1.办公费0.22.专家咨询费0.33.差旅/会议/国际合作与交流费L 24.劳务费0.3总计2.0知识产权申明若立项审批通过，本人郑重承诺在项目开发过程中不发生任何形式的抄 袭行为，凡涉及到他人观点和材料，均依据著作规范作了注解或已获得著 作人认可。项目负责人：申请日期：申请人所在单位意见:（加盖高校校级主管部门公章）签字:日期:
