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1、长春工业大学人文信息学院中青年教师（智慧课堂教学创新）大赛暨教师教学创新竞赛课程教学大纲（设计）一基本信息章节名称第二模块建筑工程计量一混凝土及钢筋混凝土工程BlM计量所属课程建筑与装饰工程BIM计量课程性质专业课程所在部门建设工程学院所在专业工程造价授课教师优玉专业职称讲师授课对象2020级工程造价专业109名学生二、本门课程情况（一）结合专业人才培养目标说明本门课程教学创新的思路与举措（500字以内）本门课授课的创新思路基于教学方法、教学任务、教学内容三方面的创新，结合本次授课内容特点，立足学情分析，坚持“以学生为中心工具体包括：1.教学方法与过程考核利用超星系统，突出学生主体。本次授课采
2、用的分组教学法、任务驱动教学法、翻转教学法、线上线下混合式教学法。体现为：课前通过超星系统进行任务布置，学生能够预习并能将学习情况计入平时成绩。课上利用超星系统选择答题学生，将手机变成学生参与教学环节的工具。课后拓展任务通过超星发布，计入最终考核成绩。将分数细化到学生课内外一切相关的教学活动，充分激发学生潜能，提升学生的参与度、成就感、幸福感。2 .教学任务贯穿课前、课中、课后，实现合理增负。以小组为单位完成课前识图任务、课中探讨任务、课后拓展任务，并通过线上、线下联合互动，引导学生有节奏地完成本门课程的任务，既增强了课程的挑战度，又激发了学生的学习兴趣和信心。3 .教学内容突出智慧性、实用性
3、、前沿性、思政性，落实立德树人。以工程实际图纸为任务驱动各教学环节，工学交替，知行合一；延伸到装配式建筑、建筑工业化与信息化等话题，激励学生努力走在行业发展前沿。（二）阐明本章节在所属课程中的地位和作用（200字以内）本章节内容是建筑与装饰工程BIM计量课程的核心内容，学习难度大，占用学时多、学生成就感强。学习效果关乎本门课程教学目标的实现和教学质量的提升；关乎后续实践环节的顺利开展；关乎学生专业技能培养和职业精神塑造;关乎专业人才培养质量与行业发展、社会需求深度接轨。三、参赛课堂情况（一）教学目标分析（表述清晰明确，体现育人功能，300字以内）（1）知识能力目标帮助学生构建系统框架、做到学以
4、致用。以某办公大厦项目中混凝土及钢筋混凝土工程相关计量工作为任务，以“识图、列项、算量”三步曲为框架，驱动后续教学环节。师生共同带着任务、带着问题开展探索与实践。（2）情感态度目标激励学生提升学习兴趣、树立学习信心。通过教学方法改革激发学生、教学手段创新吸引学生、过程考核实施鼓励学生，让学生收获成就感、点燃斗志、坚定信心。（3）思想素质目标引导学生关注学科前沿，培养家国情怀。基于本模块预制混凝土构件相关内容，围绕装配式、智能建造、绿色建筑等发布讨论主题，通过课后拓展训练，培养学生自学习惯和创新思维，激发学生社会责任感和民族自豪感。（二）学情分析（300字以内）1.学生特点分析。2020级学生个
5、体差异较大，但多数具有知识面广、自尊心强、思维活跃等特点。各教学班学风有所不同：有的整体较沉默、主动性较弱,成绩均衡稳定；有的整体较活跃，主动性较高，成绩两极分化。2 .情感基础分析。作为任课教师经常采取座谈、听课、谈心、调研等方式与学生互动，师生之间相互认可与尊重，为本课程建设奠定了情感基础。3 .学习环境分析。本课程组自行录制的教学视频等资源为学生随时学习与复习的大环境创造良好条件，同时小组任务烘托了学习的氛围，师生多维互动也确保了学习的效果。4.学生表现分析。基于课程分组教学任务驱动教学及过程考核，学生线上线下表现积极踊跃，勤于思考，勇于提出问题，课堂气氛活跃。（三）教学重点和难点（30
6、0字以内）（1）教学重点：解析本模块任务，明确任务目标；探讨完成模块任务的“三步曲”一识图、列项、算量，构建完成任务的框架体系；融入思政元素，实现课程育人。（2）教学难点：定额子目与清单项如何准确匹配；课程思政元素如何自然融入教学。（四）教学方法设计（如案例教学、翻转教学、探究、研讨等在教学中的应用，500字以内）（1）分组教学法。通过过程考核机制鼓励督促学生以小组为单位，完成课前识图（线上）、课中讨论（线下）、课后拓展任务（线上），实现课前、课中、课后联动，线上线下协同，让学生成为教学活动的主角，增强学生团队协作、沟通表达能力，培养学生诚信友善、团结互助的优良品质。（2）任务驱动教学法。以实
7、战案例一某办公大厦项目计量任务贯穿课程始终，本模块需完成混凝土及钢筋混凝土构件的计量工作，边讲、边练、边评，层层剖析，工学交替，让学生在完成任务的过程中获得新知识、培育新技能、增强成就感，实现课程质量提升与学生潜能激发的协调统一、学生合理增负与培养专业志趣的完美融合。（3）翻转教学法。一是学生课前利用手机AR图书、线上教学视频等资源，结合前续工程结构、平法识图与钢筋算量等课程内容，完成结构施工图的识读任务，并将识图过程中的问题在超星学习通讨论区进行反馈交流，带着问题回到课堂，师生共同探讨。二是学生课后需要完成小组拓展任务，任务源于教学内容并延伸到专业前沿、思政教育，并鼓励各小组不拘一格展示成果
8、，在超星学习通分享、展示、PK,课上进行点评、互评，实现知识传授、能力提升与价值塑造三位一体。（五）教学过程设计（注重学生批判性思维、创造力和自主学习能力培养，800字以内）教学过程涵盖课前、课中、课后联动，线上、线下协同，各环节前呼后应，“教师主导、学生主体”真正落地，既授人以鱼（知识），又授人以渔（能力、素养）。具体教学过程设计如下表：教学环节教学内容教师活动学生活动辅助手段设计意图课前识读项目图纸布置识图任务，完成理论规则解析的学习共享资料、辅导答疑。以小组为单位识图反馈问题、分享心得翻转教学超星学习通辅助线上交流AR图书、教材视频辅助识图合理增负，提升课上效率激发潜能，培养自学能力*中
9、导课布置任务引导、回顾布置新任务积极思考互动明确任务目标任务驱动教学课件动态展示承前启后引发思考授课识图验收课前任务反馈课前交流问题积极思考互动明晰识图细节三维模型植入，助力识图超星学习通辅助问题反馈巩固识图，奠定基础肯定努力成效、收获成就感列项重点解析明确难点点播前沿积极思考互动熟悉工具书掌握技巧虚拟仿真辅助启发式教学激发兴趣、树立信心、举一反三算量概括、对比、区分两套规则，化难为易积极思考互动关注新版工具书虚拟仿真辅助启发式教学领会要点，为后续教学活动奠定基础讨论基础计量布置主题指导反馈充分讨论梳理困惑分组讨论虚拟仿真辅助培养学生主动思考、团结协作的示例总结对比意识总结拓展课程要点前沿信息
10、总结课程重点、难点布置课后拓展任务积极思考互动记录拓展任务基于课程过程考核细则鼓励督促夯实要点、引发思考、养成习惯课后完成拓展任务引导任务方向及时点评、考核以组为单位完成拓展任务不拘一格展示分享拓展成果分组头脑风暴，发挥集体智慧超星学习通辅助成果分享PK培养团队精神、奉献精神；开拓视野，塑造创新思维，提升综合素养梳理项目成果线上答疑线下辅导完成本模块列项、清单编制任务发挥小组作用，集思广益超星学习通辅助答疑安排固定线下指导时间合理增负，巩固知识提升能力，培养工匠精神（六）教学创新点（结合“以学为中心”理念在课堂教学中的落实情况，500字以内）本课程创新提出“五融合五重塑”的建设理念，从五个方面
11、对课程进行建设：1.教学内容与前沿实践案例、思政元素相融合，重塑“职业岗位+思政+行业前沿”内容体系。整合造价工程师职业资格考试相关内容，突出课程实践性；在授课过程中巧妙融入思政元素，培养学生工匠精神；设计课外拓展小组任务，增加课程挑战度，实现合理增负。2 .教学方法与时代特色、学情相融合，重塑“任务驱动+分组教学+沉浸式学习教学方法体系。课前以具体任务驱动教学，学生以小组为单位完成课前识图、课中讨论、课后拓展；通过设计多种教学环境，为学生提供一个接近真实工作场景的学习环境。3 .教学环境与生活环境相融合，重塑“环境主动、小组带动、师生互动”的学习环境体系。本课程在学院智慧建造综合实训室（智慧
12、教室）上课，为学生主动学习烘托了氛围；课程考评细则里有小组联动机制，小组内起到了互相帮助、互相带动的作用；根据构建的多维课堂互动新方式，从而提升学习效果。4 .教学监控和学习活动相融合，构建“师生共管、自律自强、同频共振”的监控机制。在开学第一课收集并尊重学生意见和建议；成立课程质量监控小组，由各班助教和组长组成，协助老师进行课程管理；各小组成员连带共管，互相监督；定期组织座谈会，动态调整方案。5.教学评价和教学环节相融合，采取“三阶段考核与总结+小组拓展成果分享+课程表彰”的过程考核方式。根据教学内容设置三阶段考核，量化学生在课程教学活动中地每一次表现，做到考核方式多元化、考核内容多层次、考
13、核评定多维度，培养学生自觉、自律、自主参与教学活动，最大限度发挥学生的才能。四、教学反思(300字以内)(1)课前反思：课程大纲、教案、课件等已精心设计，但课前反思依然必要：学生课前识图反馈问题如何在课上进行渗透；教学内容、方法和手段如何自然融为一体；预设课上可能出现的问题及应对措施。(2)课中反思：教学过程不是简单的知识输出，边上课、边思考、边规划，根据学生状态及时调整后续安排、基于学生问题因势利导、在讨论互动中快速梳理各组学生情况并及时解析点评。(3)课后反思：学生带着问题来到课堂，带着任务讨论，带着思考走出课堂，师生间的互动不仅是简单问答，更是思想碰撞。但是，课后任务相对枯燥，如何激励学生继续提升精神状态仍需努力；个别学生较被动，团队协作能力有待加强；思政元素的挖掘与融入是永恒的话题。注：可根据内容情况适当增加页数。
