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1、教学设计课题小班科学：谁能吸水教材分析与学情分析教材分析，科学教育的内容应从幼儿身边取材，水是幼儿生活中常见并且经常接触的物质，幼儿特别喜欢玩水，因为在玩水中幼儿不仅能充分享受玩水的乐趣，而且能扩大幼儿的知识面，对水的认识也会随着年龄的增长和知识的丰富不断的深入。对于小班幼儿来说，他们在玩的过程中学习关于水方面的知识，也是必须的，更体现了让孩子在玩中学这一教学理念，所以我选择水作为本次科学教育的题材。幼儿基础：幼儿对水的喜爱似乎是一种天性，只要有时间、有机会，他们总爱在水利玩耍、嬉闹，而且，在生活中幼儿碰见的生活物品的吸水性也不同，为了彻底满足孩子们的好奇心，尊重他们对水的兴趣，因此设计了谁能
2、吸水这一活动。根据本年龄段幼儿的实际情况对如何使用记录表的能力有所欠缺，所以在集体活动中将采用集体记录的方式进行记录。已有经验：小班幼儿喜欢动手操作，他们对事物的理解往往通过自己的亲身活动来实现，因此，整个活动以幼儿操作摆弄为主；缺失经验：小班幼儿的语言表达完整性不够，所以本次活动主要在操作中创造机会给幼儿说说。活动目标L通过动手操作，发现生活中有些物体是可以吸水的；2 .能尝试用连贯清晰的语言表达自己的实验发现；3 .在活动中发展观察和动手操作能力。重难点重点：通过动手操作，发现生活中有些物体是可以吸水的难点：尝试用语言来表达自己看到的现象。活动准备一个八宝粥的瓶子里面装上纸巾（盖子上开好小
3、口，能灌水但不能看见里面有纸巾）和装有适量水的水杯；毛巾、木质积木、石头、海绵、棉花球等材料若干活动环节教师行为幼儿行为预设设计意图一、以变魔术的形式，引起幼儿兴趣师：今天我给你们带来一个魔术，你们来看看。教师出示一个八宝粥的瓶子，里面装着纸巾（盖子上开好小口，能灌水但不能看到里面的纸巾）和一杯水，教师将水倒入瓶子中，并倒过来问：水哪去了？小结：原来水被纸巾吸走了。幼儿猜测并作出相应的回答以变魔术的形式，引起幼儿兴趣二、动手操作，区分物体是否可以吸水师：纸巾是可以吸水的.追问：你觉得除了纸巾还有哪些材料可以吸水？我今天也给你们准备了很多物品,这是一张记录表，我把所有的材料放在这张记录表上，请你
4、看看有什么材料，一会儿幼：我看到了很多的图片、水、手等幼儿在操作中感知到哪些材料能吸水，哪些不能，并鼓励幼儿大胆讲述操作结果我们去试验一下，等会我们把结果记录在记录表上。教师提出要求：1、水不能洒在桌上；2、实验后的材料请观察后放在框里，幼儿操作后交流：你的结果是什么？你是怎么知道的？小结：吸水就是能够挤出水来。像石头和木枝积木的物体是不能吸水的，而像海绵和毛巾类的物体是能吸水的。幼：可以做笑脸、打钩幼儿根据实验的结果说说标记代表什么，结果是什么。三、拓展延伸师：我们生活中利用物体的吸水性做了很多的东西，我们一起来看一下，还有哪些可以吸水的，可以在生活中找一下。观看视频联系幼儿生活，真正做到科学来自于生活并服务于生活。
