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1、幼儿行为观察中存在的问题及有效实施策略摘要：随着经济的不断发展，人们的生活质量水平不断提升，国家对于教育领域投入逐渐增加，父母对于子女的教育重视度逐步提高。甚至从学前教育阶段开始，许多家长就要求子女接受良好的学前教育，不让幼儿输在起跑线上，这也现阶段学前教育事业不断蓬勃发展的重要原因。要提高学前教育的质量，就要注重对幼儿的观察，保证教育教学符合幼儿的发展需要，并且不断结合幼儿的实际开展落实教育分析，有效提升整体教育的质量和效果，发现学前教育过程中的问题，并且也会及时结合各种问题开展落实教育活动分析，提升整体活动的质量和效果，这也会进一步推动整体活动的不断发展。本文通过对幼儿行为观察中存在的问题
2、进行分析，希望提出相应的对策。关键词：幼儿;行为观察；问题;策略观察是幼儿教师必备的技能，幼儿的口语表达能力不强，许多时候言不达意，对幼儿课堂的表现进行观察和记录，可以成为幼儿教师了解幼儿的重要途径。在现阶段学前教育发展中，幼儿园教师在幼儿的行为观察中必须要制定明确的观察目标，老师自身要具备观察的素养，加强对幼儿教育活动的管理，并且能够积极与幼儿沟通交流，实现实际观察与幼儿实际表述相互匹配的目标。尤其在现代化的课堂活动中，必须要明确幼儿行为观察中存在的问题，幼儿教师可以根据相关问题及时进行多项课堂活动的调整，保证课堂活动符合幼儿的发展需要，并且能够发挥幼儿教师的教育机智，及时采取有效的解决策略
3、，帮助幼儿在活动中不断获得发展。一、幼儿行为观察中存在的问题在目前幼儿行为观察过程中，许多幼儿教师自身对于课堂观察目的不够明确，难以及时落实课堂观察的标准和维度，使得用完教师的行为观察更多的是流于形式，难以提升幼儿的整体活动质量和效果，这也就会限制幼儿的发展，不利于幼儿整体活动质量水平的提升。在现阶段幼儿行为观察活动中，需要严格按照相关的行为观察标准开展落实各项工作，许多幼儿教师自身在观察过程中往往将个人脱离于实际，并没有与幼儿的实际场景相互融合，这也就导致教师的观察具有一定的主观性，无法起到良好的观察效果。许多幼儿在课堂中的表现有所欠缺，难以保证幼儿自身总体活动水平的提升，这也就会限制幼儿的
4、进步和发展。在目前课堂活动观察中，必须要严格制定相应的活动观察目标，明确观察的维度和观察点，找准观察切入点是有效的行为观察基础，也能帮助幼儿教师在活动中获得充分的发展，获取真实的数据信息，并且能够真正发现学前教育活动中的各种问题，根据暴露出的各种真实问题制定解决策略，这也能进一步推动整体活动质量和效果的提升。在现阶段幼儿园活动观察中，需要严格根据实际情况明确观察方法，幼儿教师自身要具备一定的课堂研究能力，提升自身的研究素养，学会进行幼儿行为的观察。结合幼儿园教师标准提升幼儿教师自身的教育潜能，这也会进一步促进幼儿教师的发展，有效帮助幼儿教师在多样化的活动中学会掌握相关信息知识，深入进行课堂的研
5、究。在观察过程中也需要与幼儿的家长沟通交流，不仅要获得幼儿园内以及课堂活动中的各种信息数据，通过与家长沟通了解幼儿在家庭中的各种表现，使得教师的观察更充分，对幼儿的了解也会更加完善，更好的帮助幼儿教师对幼儿进行科学定位，推动整体活动效果的提升。二、有效行为观察的实施策略（一）明确幼儿行为观察目标在现阶段开展课堂观察活动中，首先需要幼儿教师明确课堂观察目的，有效进行行为观察的基础是教师自身具备一定的观察理论知识，不断在多样化的活动中提升自身的观察效果，这也会帮助幼儿教师在活动中学会掌握更多观察方法，提升幼儿自身的活动潜能。观察目标的创设是有效观察的基础，幼儿教师在观察目标量的选择上，以及观察方法
6、和观察内容的明确上，都要以观察目标为导向，根据观察目标明确各方面的观察要求，从而也就会进一步提升整体观察效率，推动各项观察作业的落实。幼儿教师在进行幼儿行为观察目标的明确时，需要综合考虑各种内外部因素，不仅要考虑幼儿自身实际情况，也需要结合幼儿在课堂中的表现效果进行综合分析，结合每一位幼儿的性格特点，明确不同幼儿行为观察的目的，制定相应的观察方案。幼儿教师在进行行为观察的过程中，也可以借助现代化信息技术进行综合分析，制定科学的观察目标和方案，这样才能为高效的行为观察提供更多的观察方法，有效推动整体观察工作的落实，进而可以保证各项观察可以符合预期，保证最终数据的准确性，帮助幼儿教师发现观察过程中
7、的问题，及时结合现阶段的教学现状进行问题分析，不断进行幼儿园教学活动的优化。（二）确定幼儿教师观察方法在现阶段幼儿教育活动中，要明确幼儿教师观察的方法，不论是整体观察还是个例观察，或者是定点观察等等，都要以观察物目标为导向，结合观察对象的实际特点，选择恰当的观察方法。幼儿教师在明确观察方法的过程中，可以通过观察前的测验等形式来明确观察方法是否符合实际的需要，是否能够测量出相应的观察指标，获取有效的观察数据。这也就体现出观察方法有效确定的重要性，可以推动且提升幼师的实际观察质量和效果。在选择观察方法的过程中，幼儿教师需要根据不同的观察场景，以及幼儿近期的表现情况进行调整和优化，也可以鼓励幼儿教师
8、自主进行观察方法的创设，只要符合本班幼儿的实际情况特点的观察方法，都能够获得一手的准确数据，进而推动幼儿教育效果的提高。幼儿园领导也要注重幼儿教师的日常观察，提供给幼儿教师更多的观察平台，创设良好的观察环境，这也能为幼儿教师进行幼儿学段教学的深入研究提供了一定的外部支持，使得幼儿教师自身不仅要具备教育观念，同时幼儿教师自身也具备一定的科研观念，这对于推动整体幼儿教育活动效果的提升有着一定的帮助作用。（三）减少观察活动干预幼儿教师在开展课堂观察的过程中，要减少自身主观意识的参与，尽可能的将相应的观察情景提供给幼儿，防止幼师的过多干预，让幼儿可以在具体的环境下充分发展，既然可以保证幼儿自身活动质量
9、和效果的提升，有效推动幼儿的进步和发展。在目前幼儿游戏活动的创设过程中，许多幼儿教师在创设时没有充分考虑各方面的因素，更多的是采用传统的幼儿园游戏活动开展教育，这也就导致课堂活动不具有一定的时代性，容易与时代相脱节。幼儿教师在课堂观察过程中就要结合幼儿的表现，以及通过与幼儿沟通交流了解幼儿对课堂的反馈情况，帮助幼儿教师更好的落实相关研究，进而推动整体教育效果水平的提高，有效保证学前教育符合现代化幼儿发展的需求，更好的推动整体工程施工质量和水平的提高。有效减少观察活动的干预，可以保证幼儿教师课堂观察更加贴合于实际，是根据幼儿自主行为表现而获得的相关观察数据，更能体现出幼儿教师课堂活动的问题，帮助
10、幼儿教师在多样化的活动中掌握相关信息知识，提升幼儿教师自身的观察质量和效果。（四）加强观察数据信息分析在幼儿教师开展行为观察结束后，就需要注重对课堂观察信息和数据的综合分析，在进行各项观察记录表以及据统计分析过程中，要具有一定的严谨性，并且可以严格按照相关的数据进行各种影响因素的落实，这也能有效推动各项幼儿园工作的落实和发展。在加强观察数据分析的过程中，幼儿教师自身要具备科研数据研究的能力，幼儿园也要对此打造更多的幼儿园教学科研团队，在相关学前教育幼儿园科研团队中定期进行沟通交流，团队人员也可以共同进行数据的分析和研究，系吉合各种内外部因素，献智献策，相互启发，保证对幼儿行为观察的工作可以不断
11、在具体实践中进行打磨，形成成熟的观察方案，符合本幼儿园幼儿的实际特点，这样也可以推动整体幼儿教育活动水平的提升。在科研团队中，幼儿教师自身也要不断学习，提升自身的专业素养，并且不断在实践中验证自己的假设和猜想，帮助幼儿教师的行为观察更能体现出实际教学实践中的问题，推动幼儿园教师科研工作的发展，更好的服务于社会。这需要幼儿教师的专业化知识背景以及实践经验，因此在这一过程中就要严格按照相关的作业开展落实各项工作，有效提升整体工作的质量和效果，促进儿童的健康发展。（五）科学进行幼儿评价行为观察需要幼儿科学的进行评价，保证幼儿教育活动总体质量和效果的提升，进一步推动各项活动的发展。在进行课堂观察评价活
12、动中，必须要严格按照相关活动要求结合观察结果进行整体评估，推动各项工程施工效果的提高。通过评价，可以帮助幼儿教师发现教育活动中的问题，以更加科学的视角进行分析，这也能有效推动行为观察工作质量的提高。在相关问题明确后，就需要幼儿教师科研团队针对相应的问题结合具体的实践进行解决策略的制定，有效帮助幼儿教师自身活动质量和水平的提升，更好的促进幼儿发展，有效推动幼儿整体工作效果的提高。在目前活动中，科学的进行幼儿评价工作，可以帮助用完教师专业化发展，让幼儿教师了解如何与幼儿沟通交流，在面对课堂中的各种问题时，帮助幼儿教师主动进行问题解决，更好的推动整体活动的优化。及时的评价活动可以让幼儿教师明确自身的
13、教育效果，也可以组织幼儿通过沟通交流的方式对幼儿教师的教学进行点评，根据幼儿的表达帮助幼儿教师了解自身教学中的问题，从而可以在今后的教育活动中更好地进行调整和优化，使得今后的工作调整更具有针对性，减少时间和资源的浪费。幼儿园内领导人员也要注重引导家长的参与，有效实现家园合作，让家长和悟到幼儿在幼儿园的活动中来，了解幼儿的成长历程，主动与幼师进行沟通交流，帮助家长了解幼儿近期的表现情况，也会让幼师通过与家长的沟通交流了解幼儿的实际需要，根据实际情况落实教育分析，这样也就会有效提升幼儿园的教育活动效果。结论综上所述，在现阶段幼儿行为观察过程中，需要幼儿教师明确观察的目标和维度，结合实际课堂活动开展幼儿活动分析，保证多样化的活动可以促进幼儿的进步和成长。观察要对幼儿的课堂表现，在活动中所处位置，以及自己的言语表达等各方面进行总体记录，这样可以帮助幼儿教师更为真实的了解幼儿实际情况，有效帮助提升幼儿的整体活动质量和效果，推动幼儿自身学习水平的提升。教育活动中有效开展行为观察，帮助幼儿教师进行课堂问题的分析，并且通过幼儿的反馈行为进行策略制定，保证学前教育总体质量的提高，使得幼师课堂活动的创设和安排具有一定的逻辑性，不断提升幼儿的总体发展水平。
