《国际贸易单证操作实训》课程教学方法.docx

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1、国际贸易单证操作实训课程教学方法一、教学方法在本课程中使用的行动导向的教学方法主要有:理实一体化教学法、项目教学法、模拟教学法、案例教学法、角色扮演法等方法。理实一体化是指理论和实践的有机结合,是集知识传授、能力培养和素质教育于一体的一体化课程模式。理实一体化教学从学生的认知规律出发,将学生的理论学习和技能培训有效融合,以教师为主导,学生为主体,让学生在学中做,做中学,加强学生技能技巧培养;学生中在掌握理论知识的基础上,具备较强的实操能力。这一教学模式提高了教学质量,也有利于高职院校高端技能型、应用型人才培养。理实一体化教学改变了传统以教师为主体的知识讲授法,教师作为教学的引导人,除了教授知识

2、以外,更重要的是要对学生进行及时的示范、指导。项目教学法将一个相对独立的项目,交由学生自己处理。信息的收集,方案的设计,项目实施及最终的评价,都由学生自己负责。学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。模拟教学法是模拟外贸公司的外贸信息流动过程。模拟训练给学生一种身临其境的感觉,更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性,且成本较低,例如:实训外贸企业的模拟,通过不同的岗位角色适应不同身份岗位工作。案例教学法是把较抽象的外贸信息管理的理论概念融于鲜活、具体的事例中,通过案例分析和研究,达到为今后职业做准备的目的。在分析过程中,学生自己提出问题,并自己找出解决

3、问题的途径和手段,从而培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。角色扮演法通过学生不同角色的扮演,既能体验自身角色的内涵活动,又能体验对方角色的心理,从而充分展现出现实社会中各种角色的为”和“位”。从而达到培养学生社会能力和交际能力的目的。根据本课程的岗位技能在实训环节配置了不同的岗位权限的操作。二、课程教学应用1.采用MOoC课堂模式,应用虚拟实验和仿真软件为了配合翻转课堂模式,提高学生学习积极性,本课程制作和下载了MOoC教学短片、虚拟实验和相关仿真软件辅助教学,化抽象为形象,图、文、声并茂,使教学内容更加直观、生动。并充分利用学校的网络教学资源,使教师及学生都能用较短的时间获得更多

4、的信息,拓展了教学空间,提高了教与学的效率和质量。例如:在教授本课程的各个模块的内容时,均采用MOOC视频,并且都是从最基本的应用实例出发,导入相应模块的教学内容。基础理论讲授都与MooC资源相结合,比较难懂的原理部分采用MOOC视频辅助教学,如:外贸术语、incoterm2020等,使学生留下了深的印象。多种方式相结合的授课方式,直观性强,能加深学生的印象,有利于知识的掌握。并借助外贸单证系统和PoCIB教学平台多种方式相结合的授课方式,直观性强,能加深学生的印象,有利于知识的掌握。2.知识管理与案例推理技术结合的教学方法,建立教学资源库利用研究的成果,为学生提供大量的案例库和知识管理的母板

5、,为学生重现管理流程和优化技术提供了showcase的平台和能力。案例分析既是针对这门课程内在实践性需求而开设的必要环节,又是让学生扩大视野、丰富经验、提升能力的有效补充。本课程设有丰富的、典型的、动态更新的案例库,能够充分调动学生学习的积极性。建立了教学资源库,构建了教学和实践的资源平台。通过案例推理的技术,收集了大量学生和老师的教学和科研的案例,丰富了教学内容。图1-4T案例推理R4模型3.情景模拟方法情景模拟为学生塑造了一种更为真实的环境,提高了学生的认识和应用能力。角色扮演能够让学生换位思考,从系统简单应用方式转换到企业的需求角度,除了考虑企业流程本身的特性外,还要特别关注人的因素。如

6、:企业高中层管理人员以及操作用户的因素等等。通过这种方式促使学生去关注这些在系统中重要的人文和社会因素。4.将“CBE教育模式贯彻到教学的全过程以就业岗位的需要为基础,根据就业岗位分析确定的适应能力、综合能力来开发课程和教学内容。这种教学模式的最大优点是适应市场需求和就业岗位变化的要求。在进行国际贸易单证操作实训课程教学时,以就业岗位能力为基础,以满足学生毕业后在专业岗位群范围的转岗要求为出发点,来进行每个模块的教学。实验(实训I)时在老师的指导下,以学生项目模拟设计操作为主,老师的示范性操作为辅。学生对自己的学习负责,自学自评,使学生在自主学习环境中,注重学习能力、实践能力、创新能力和适应职业变化能力的培养。5.小组讨论与设计科学方法环境(相关性)值题系统研究(规范性)知识库应用于透当的环境添加到Io识奇图4-2设计科学的研究框架知识流过程形式化表现A问题的认知对策建议外延运用目标知识限定发展评估推导结论图1-4-3设计周期的推理过程

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