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1、国际贸易单证操作实训课程介绍与课程特点一、国际贸易单证操作实训课程介绍近年来中国对外贸易蓬勃发展，随着一带一路”倡议和RCEP协议的逐步落实，我国外贸格局和全球排名都发生了重大变化。在贸易便利化政策的鼓励下，我国外贸模式不断创新，特别是跨境贸易电子商务引领线上与线下业务整合，市场采购贸易模式降低贸易准入门槛，以技术驱动的贸易新模式己把我国外贸实践带到了发展新阶段。随着我国外贸事业蓬勃发展，外贸企业大幅增加，外贸从业人员也日益增多。作为外贸企业开展业务必不可少的基础性人才，外贸单证员需求量也日益增加。国际贸易单证操作实训课程立足广东、面向粤港澳大湾区，对接外贸行业双循环新格局，培育湾区新型外贸综
2、合服务人才。课程依据广东外贸双循环新发展格局和数字贸易发展要求，紧密围绕对外贸易进出口综合服务产业链，培育新型外贸综合服务人才。立足广东外贸稳中提质、高水平发展现状，依据广州国际商贸中心和广东省四个国家级跨境电商综试区定位，培育适应传统外贸模式和跨境电商、市场采购贸易等新型贸易模式的外贸服务专业人才；顺应粤港澳大湾区外贸新业态、新模式的发展，依托区域优势，与一带一路”沿线国家积极开展国际合作办学，培育具有国际视野、适应国际规则的外贸全产业链服务专业人才。国际贸易单证操作实训是国际经济与贸易专业的专业核心课，2017年通过验收成为院级精品资源共享课，2019年立项为省级精品资源开放课建设课程。本
3、课程与韩国、泰国合作院校相关专业共同开发资源，并与行业相关企业合作设计教学内容，以职业能力培养为重点，推行“学中做、做中学，采用翻转课堂教学模式推动线上线下资源融通，推进课程思政建设，积极推动“课、证、岗、赛、训”融通的实训模式。本课程在线资源丰富，资源系统完整、丰富多样，涵盖了专业或课程主要内容，突出能学、辅教”功能，学生和社会人员对现有的课程资源评价较高。本课程在线资源丰富，类型多样，教学设计、校本教材齐备，满足疫情防控常态化背景下线上教学使用。课程依据国际贸易术语解释通则2020，在外贸单证员岗位工作任务和职业能力分析的基础上，根据与外贸单证专家组共同开发的课程标准，打破以知识体系为线索
4、的传统编写模式，采用以外贸单证员工作过程为线索，体现工学结合、任务驱动、项目教学的项目教材编写模式，并体现技能竞赛和考证“课、证、岗、赛、训”相结合的要求。本课程在参考、借鉴国内外较多的相关课程的基础上，注重突出以下四个特色。（1）系统性。通过基于工作流程的项目化实例对外贸单证做了比较全面的介绍和归纳，且在单证填制要求、现代信息技术和跨境电商单证处理等方面进行详细的说明。（2）实用性。本课程注重理论联系实际，通过实训项目并结合实例、案例，让学生掌握完成项目任务所需要的技能，尤其是对跨境电商数据交换中广泛使用的大数据、云计算和人工智能等前沿信息手段和方法进行介绍和实训。并且通过课后实训加深学生对
5、教学内容的理解。（3）通俗性。本课程教学内容深入浅出，用简洁、流畅的语言描述项目完成所需要的原理、方法和示例。通过立体化的教学资源，让学生在课前，课中和课后都能自主学习。（4）前瞻性。本课程不但介绍了外贸单证处理的现状，还展望其未来发展，在实训环节加强新技术的应用和信息系统的发展以适应我国蓬勃发展的跨境贸易电子商务发展。二、本课程建设特色（一）成果培育赋能高水平专业群建设本课程主讲人陈春慧老师主持省高水平专业群关务与外贸服务专业群建设，本课程为群内重点建设课程。本课程团队将三教改革作为推进职业教育质量革命的一项系统工程和关键切入点，持续推进专业群内三教改革。形成了以国际贸易单证操作实训省级精品
6、资源开放课为课程建设核心，以广东高水平中外合作办学项目发展机制研究基于生态系统的广东高职高专院校核心竞争力研究等6项省级教研成果为理论基础，省级教改基于生态系统的高职中外合作办学改革研究为主线、校级综合教改为支撑的三教改革推进脉络。以学生为中心，构建了课（省精品课）+证（1+X证书试点）+赛（学生技能竞赛/教学能力大赛）+岗（面向岗位）+创（创新创业）五位一体的人才培养模式。本课程课证赛岗创五位一体人才培养模式培育了丰硕教学成果。国贸专业学生获得课程对标的广东省职业院校技能大赛奖项互联网+国际贸易综合技能二等奖2个，多次获得行业国赛PoCIB全国外贸从业能力大赛团体一等奖，各类创赛获奖近10项
7、目。教学团队教师教学能力获得快速提升,课程主持人陈春慧老师2021年被授予南粤优秀教师”称号，并获得践行课程思政，坚持立德树人省师德师风征文。（二）国际视野中外院校共商授课模式本课程主讲人负责外语外贸学院韩国和泰国的国际交流专业：国际贸易实务（韩国合作项目）和国际经济与贸易（泰国合作项目）。韩国合作开始于2006年，并于同年首次招生，同泰国、菲律宾等国家的合作开始于2013年，相关专业2014年招生。2013年中韩相关专业的招生超过了全省韩语相关专业总招生数的50%。中外合作项目基于市场需求和一线定位、服务地方经济、促进经济快速发展的指导思想，专业知识与职业技能教育相结合，培养出了语言基础较扎
8、实、实际应用技能较为突出的毕业生，获得了社会和企业的广泛认可。借助专业中外合作的优势，国际贸易单证操作实训课程组在考察韩国四所合作院校和泰国两所合作院校国际贸易单证操作实训相关课程的教学形式和教学实践的基础上,课题组积极与国外大学合作院校的相关专业进行课程的对接，共同探索合作专业国际贸易单证操作实训相关课程的授课模式、教学方法和教学内容。先后与韩国釜山外国语大学的国际通商专业和泰国博仁大学的国际贸易专业进行了课程内容的探讨，国际贸易单证操作实训课程已经获得合作院校的学分认定，可以在合作院校获得4个学分。（三）自主学习：开展疫情期间线上教学为了满足疫情期间教学要求，提高精品资源共享课国际贸易单证
9、操作实训线上学习效率，本课程团队通过调研疫情期间教学的要求，对标金课建设要求和翻转课堂”教学模式特点，针对高职的专业特点和课程体系设置，探讨精品资源共享课教学方式与方法,力求对高职传统人才模式有新的突破，更适应社会对应用型人才培养的要求，促进精品资源共享国际贸易单证操作实训课的建设和应用价值。1.满足疫情期间教学要求，线上线下协同互动首先，根据省精品资源共享课指标，立足疫情期间教学要求，建立国际贸易单证操作实训适用的优质教育资源库，包括文本、图片、音频和视频等多种形式的课程资源,尤其注重“微而精，小而奇，内容少，蕴意深”的微课程的开发和制作。微课程特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，
10、比较符合当代“00后学生的学习习惯。课程资源的建设方便学生在线学习或移动学习，能做到人人皆学处处可学、时时能学。专业教师引导学习和使用这些教学资源，实现线上与线下的互动，提升效率。教学准备线上微课程、精品资 源共享课程等网 络教学资源颠倒课堂为模式，线上线下结合，提升职业发展教育质量线下了解学生特点学生线上学习问题课堂教学设计实训内容准备将珍珠串成项链思想碰撞与情感共鸣收获分享与答疑解惑项目训练或其它实训线下学习考核评价改进报告图1T-6疫情线线上线上教学要求2.强化项目化教学以建设专业的思路来建设一门课程。就高职教育而言，就是强调课程内容的开放性、职业性与实践性，强调课程内容与工作岗位要求相
11、结合。而且对学生而言“有价值的教学内容除了符合学生的兴趣爱好以外，更应该符合他们对未来职业和岗位内容的预期。图I-I-7项目化资源建设3.以“翻转课堂的方式开展教学的组织与管理根据省精品资源共享课建设要求,评价反馈研讨总结女流件也协作个往化指导彩我新认如 姑构作业考迷评价集体抽早 与个杜化插i-批判性JS思教学反思同伴互助优化方案优化开发 撤课程结合POClB和OCALE平台，有效地组织课程，以自主、合作、探究为核心理念，通过预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评等环节，实现交流、学习、提升和拓展的目标。在学习方式上可以考虑采用小组学习；独自思考、合作探究对抗质疑等多种形式
12、。教师能有更多的时间与学生交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习。课程资源E-学习课堂活动学习测评提嫉升华翻转课堂模型图17-8翻转课堂模型（四）校企合作一线定位企业共建课程高职教育与高校本科教育不同，侧重学生实践能力的培养。国际贸易单证操作实训课程依托于面向社会、服务经济发展，所以必须依托企业支持，企业的全过程参与是提升课程建设与人才培养质量的关键。1.企业参与课程教学内容建设本课程与公司进行多方面的校企课程合作，合作企业领导与一线技术、管理人员参与了课程内容的论证，结合企业的现状与发展，对课程的定位
13、与设置提出了建议与见解。同时课程教学团队也深入企业进行人才需求、工作任务与过程、岗位工作环境等论证，为课程内容打下了基础，课程组教师数次深入物流园区、汽配等企业，进行访谈、座谈及实地观察，通过深入调研，明确了课程定位和培养目标，重新构建了课程体系，受到了相关评审专家的肯定。2.企业参与实践技能型人才的培养高职教育课程侧重于实践能力的培养，所以学院提出企业兼职教师与学校专任教师共同授课的要求。企业兼职教师在指导生产性实训课、校外顶岗实习、一体化课程中发挥了很大的作用。19和20级国贸专业的学生全部进入广交会，以准员工的身份进行顶岗实习，将课堂放到广交会现场，企业员工与学校教师交替进行理论与技能培
14、训，以企业的真实工作为载体，进行真正的一体化教学。3.课程团队服务企业发展课程组非常重视社会实践、服务社会。把物流系统相关理论应用于广东经济建设和企业发展项目论证。2021年完成清远外贸产业发展报告，2019年7月实地调研中山小榄、沙溪等镇制造业现状并研究互联网+模式的特点和对中山传统制造业业态的影响，发展策略获得中山市领导首肯；长期为企业从事咨询和翻译工作。（五）学研结合：研究成果成为授课内容中国科学家钱伟长曾说过：“不教课，就不是教师；不搞科研，就不是好教师。教学与科研属于两种不同性质的活动，教学的功能主要是传授知识，科研的功能主要是发展知识。科学研究是学科建设的核心，没有科研的支撑作用，
15、教师便不能对学科的前沿、动态有及时和深入的掌握。通过科学研究，教师能够深刻地了解社会对培养人才的要求，了解社会人才市场对人才培养创业能力的要求。只有这样才能全面把握本学科的国内外学术动态，准确地认识自己所授课程在整个学科中的地位和课程内部的逻辑联系。实践证明，越是科研成果多的学校，教学内容就越丰富，教师自己的学术水平的提高就越快。国际贸易单证操作实训课程建设小组注重学研结合，将前期积累的科研成果应用于课程的教学实践，依托现代物流研究中心，在课程教学中不断摸索、深化研究成果。合理安排教研，根据学科的特点和教师的情况，讲究针对性和时效性。优化常规教研活动，转变教师学习观念，如采用开放式教研活动。营造教研氛围，挖掘教师学习潜力,在课程建设中要求每一名教师都要有自己的学术研究方向，要有一定的科研水平与成果;在课程建设中还要注重自己的特色建设，要根据课程的特点，通过课堂教学培养学生科学的思维方式，并通过实践教学环节寻找自己的优势。
