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1、自然拼读学习心得以我所代的三年级一班为例，在学生学会26个字母的名称音之后，展开PhoniCS的教学是极为有利的，结合三年级的教材，很多字母的名称音和读音都在课文教学中有了渗透，学生自然而然的就掌握了绝大部分辅音因素发音规则，比如B-irDd-dog.当学生对辅音因素有了了解之后，开始讲解元音和一-些特殊的辅音比如Yy,这个时候就要采用专门的课时进行系统的训练。在教元音因素时，要先常见的单词入手，比如字母Aa的发音以/a/居多，课件的设置就以这个发音为基础，大量的联系，另外发音规律举例要恰当，比如，本堂课要教0的闭音节发音/。/,如果举出So的例子就不合适，会让学生思维混乱，这些情况在备课时要
2、注意避免。我们知道，Phonics的教学目的是“见词能读，听音能写，最终要帮助学生解决阅读上的困难，所以平时的教学光是渗透发音远远不能满足学生的学习要求，单独的音素是没有意义的，要将辅音因素与元音因素结合,形成模块，帮助学生将单词分解成两个或多个模块，从而正确地拼读单词。需要注意的是，一些学生已经会的单词就没有必要再进行模块分解练习了，并不是为了分解单词而分解单词，只是让学生再遇到新词的时候，能够一眼将单词分解开,从而准确读出发音。在学生语音模块意识建立之后，教师就要帮助学生进行拼读的练习，比如学过/at之后，就可以进行辅音因素替换，老师读，学生写下所听到的音素，诸如：cat、bat.也可以让学生自己进行创作，比如让学生将单词Ca进行模块或是辅音因素的替换直至变成fox的新单词。需要注意的是在这一过程有假词出现，这属于正常现象，比如当我念到/k/的发音时，学生就会写出cat.kat这两个单词，但是由于学生己经学过cat,也知道意思，他潜意识里听到Cat是一般会写出的是正确的有意义的单词，所以不必在意假词的出现，只是不要过于强调即可。
