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1、大单元教学设计说课稿群落一、确定单元主题单元主题：群落在人教版生物学选择性必修2的“第二章群路及其演替”中，用了三节内容分别介 绍了群落的结构、主要类型和演替，帮助学生构建和理解“群落这一概念，形成一个以“群落” 为主体的完整单元。二、单元内容分析单元地位本单元在“模块2生物与环境”中具有承上启下的作用。前一单元学习的种群的特征和数 量变化是本单元学习的基础，并与本单元共同完成重要概念“2.1不同群落的生物在长期适 应环境和彼此相互适应的过程中形成动态的生物群落”的构建；同时本单元的内容又是学习 后续“生态系统”单元等的基础。单元内容生物群落是在相同时间聚集在一定区域中各种生物种群的集合。研究
2、群落的结构和演替， 不仅可以让学生学习到相关基础知识，还能在认识群落动态变化的过程中，提升系统思维， 并在稳态与平衡观、系统观、进化与适应观等观念间建立联系。了解人类活动对种群的影响， 也有助于学生形成保护环境、改善环境的责任意识。内容结构物肿组成物种丰富度种间关系包括从内部结构弁酢落群落的睛拘)包括秀直结构空间结构上T L ,水平雄构政蛤合作互利共生种间党争Mfr寄生季节性群落及其演替从不H祝加在Bl落生态位始终处于动态变化中概念体系核心素养()生命畿念本，内容体及Cl。的系境e.结树.”力能it.造化jiL，金导w嬉的站构 一七介巾厂。荒的路构作小或中美T植物介信现象g内容放就明体现了 玷
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6、式.油内8发我国先奥第04iw9/ MICfififftf.三、学情分析本单元很多情景和内容是学生比较熟悉的，如捕食、竞争等种间关系，候鸟迁徙、过度 放牧等现象。这些都能使学生在学习的过程中联系自身生活实际，激发学生学习兴趣。但单元情境素材中的一些事物，比如原始合作、红尾鸩等，学生不够熟悉，需要教师通 过图片、视频等形式来丰富学生的感性认识。关于群落演替，学生对初生演替可能比较陌生，但“弃耕农田的变化”这一真实情境可以 为学生理解次生演替提供不少感性认识。四、单元学习目标1 .通过分析实例，说明群落的概念；明确群落水平研究的问题，说明研究的视角不同， 探究的问题也不同；阐明群落的物种组成及种间
7、关系，阐明群落使物种间通过不断变化的复 杂关系形成的有机整体。2 .举例说明群落的空间结构、群落的季节性及其影响因素，认同生物的生态位使生物进 化和适应的结果，会随环境的变化而变。3 .通过对不同生物群落的外貌和物种组成等方面的分析和讨论，说出生物群落的不同类 型；说出不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点。4 .通过对群落内种间关系和生态位的讨论，认同生物的适应性还体现为彼此相互适应， 从系统的角度说明群落是一个不同种群之间相互依存、相互制约的有机整体。5 .通过对缙云山实例的分析讨论，用进化与适应观、稳态与平衡观分析阐明群落演替的 概念、过程及规律。6 .结合
8、实例，运用比较、分析、归纳等科学思维区分初生演替与次生演替。7 .通过探讨人类活动对群落演替的影响，认同退耕还林等措施的意义，进一步形成可持 续发展观，增强保护环境的责任感。运用所学的知识给森林火灾后的生态恢复等生产生活中 的实际问题提出建议。五、单元教学实施课时划分本单元共分4个课时进行教学课时内容教材课时1群落的概念、群落的物种组成、种间关系第一节课时2群落的空间结构、群落的季节性、生态位第一节课时3群落的主要类型第二节课时4群落的演替第三节大情境重庆缙云山国家级自然保护区位于重庆市北唔区嘉陵江小三峡之温塘峡西岸，总面积7600公顷，森林覆盖率达96.6%o缙云山物种多样性丰富，生活着小灵
9、猫、秃鹳、红隼等近两百种陆生野生脊椎动物，生 长着桐、银杉、红豆杉、楞楞等等多种珍惜植物。2022年8月，重庆多地突发山火，缙云山地区出现了北培近10年最大山火。小情境课时1课时2课时3课时4缙云山地区不仅缙云山地区植物同样位于重庆*巨1989 年 6 月，一生活着水杉、红总类种，木本植缙云山140km的场百年不遇的特小情境豆杉等珍惜针叶物约占27.9% ,仙女山，不仅有大大暴风雨袭击了树种，还有更多草本植物约占面积的森林覆盖，缙云山森林，数缙云械、北陪榕56.4% ,竹类占还分布着多个大百年的古树被连等特色阔叶树4.8% ,还有小不等的草原不根拔起或拦腰折种；10.9%的苔葬和过缙云山海拔断
10、，受灾面积达2001年缙云山藻类植物。在森350*951 m ,而仙50多公顷；经过地区成为国家自林的上层活跃着女山平均海拔二十多年的生态然保护区后，动红雀等鸟类，小1750mo恢复，缙云山风植物的种类和数灵猫在林中跳灾迹地人工混交量与日俱增。跃，林蛙在树下林，愈来愈茂盛，活动，土壤中还生物多样性也越有穴居动物的身来越丰富。影。核心问JB缙云山地区的多种野生动植物之间的关系是怎样的？森林火灾后，缙云山能恢复到原来的样貌吗？主要任务分析缙云山森林群落的特征和结构；构建“缙云森林火灾后的恢复过程”概念模型。课时任务课时1课时2课时3课时4通过缙云山实例，分析缙云山实比较缙云山和仙女山分析风灾后缙云
11、任分析群落的特征例，说明其群群落的外貌和物种组山发生的群落演务和结构；落的空间结成，说出不同群落中替过程；从不同的视角研构；观看缙云的生物具有与该群落比较次生演替和究缙云山森林群山四季风景展环境相适应的形态结初生演替的异同；落的物种组成及示，说明其群构、生理特征和分布构建“缙云森林火种间关系；落的季节性，特点；灾后的恢复过程”从身边的环境中并分析其影响通过视频介绍，认识概念模型；寻找，列举生物种因素。并分析生物群落的不探讨人类活动对间关系实例。同类型。群落演替的影响。六、分课时设计（课时4 ）课时目标1 .通过对缙云山实例的分析讨论，用进化与适应观、稳态与平衡观分析阐明群落演替的 概念、过程及
12、规律。2 .结合实例，运用比较、分析、归纳等科学思维区分初生演替与次生演替。3 .通过探讨人类活动对群落演替的影响，认同退耕还林等措施的意义，进一步形成可持 续发展观，增强保护环境的责任感。运用所学的知识给森林火灾后的生态恢复等生产生活中 的实际问题提出建议。课堂策略1拉法旦X1989年6月，一场百年不遇的特大寒风常烫击了雷云山森林,I In数百年的古树被连根拨起或拦展折断2演替的类型分析风灾后箭云山发生变化过程 比较次生演鲁和初生演售的异同3人类活动捷讨人类活动对骅落演着的岁龄对演替的影响分析遇新登林、迁*、迁湖的玄义4学习评价 ,枸竟野云森扑火灾后的伏攵过程概念模型活动设计活动目的1分析风
13、灾后缙云山发生变化过程阐明群落演替的概念2比较次生演替和初生演替的异同运用比较、分析、归纳等科学思维区分初生演替与次生演替3探讨人类活动对群落演替的影响形成可持续发展观，增强保护环境的责任感4构建“缙云森林火灾后的恢复过程”概念模型用进化与适应观、稳态与平衡观分析阐明群落演替的过程及规律评价设计评价活动：构建“缙云森林火灾后的恢复过程”概念模型评价量表：评价等级评价要求水平一能够说出缙云森林火灾后的恢复过程属于次生演替，并能大致描述演替的过程。水平二能够利用用进化与适应观、稳态与平衡观分析阐明缙云森林火灾后的恢复中次生演替的过程。水平三能够利用用进化与适应观、稳态与平衡观分析阐明缙云森林 火灾后的恢复中次生演替的过程；并得出大致的规律；能够认同 人类的积极活动对群落的演替产生良好影响；体现出保护环境的 责任感。板书设计2.3群落的演替i.演替的概念2演替的类型利生演鲁次一演鲁不同点相同一3人类活动对群落演替的影响4.退耕还林、还草、还湖
