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1、ICS点击此处添加ICS号CCS点击此处添加CCS号MZ中华人民共和国民政行业标准MZTXXX-XXXX儿童福利机构生活适应教育服务规范Servicestandardsoflifeadaptationeducationinchildwelfareinstitution（点击此处添加与国际标准一致性程度的标识）（征求意见稿）（本草案完成时间：2023年9月8日）2023 -XX-XX 发布2023-XX-XX实施中华人民共和国民政部发布目 次II前H引言III2规范性引用文件I3术浴和定义14原则与目标II1服务原则1I1月艮务目标25基本要求2；1机掏要求-.-2、,人员耍求3V!场所要求,.
2、,.,.,.,.,.,.,.,.,.,”，_,.,.3;4设施设备耍求45安全要求，46工作流程47教育评估与个别化教育计划57I教育评估5制定教育计划58教育实施5Rt月艮招内容，.一.，.，.，.，.，.，I5-实施形式6I头施要点*i*i.*i*.i*.*.i.*.*-*.-.*-.-.-.6rT效果评估79档案管理7U业务档案7.教育对象成长档案7IO评价与改进7Hl教育服务质量评价7In服务改进8附录A（资料性）生活适应教育服务评估表9附录B（资料性）个别化教育计划表11前言本文件按照GB/T1.1-2020标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则的规定起草。本文件由民政部
3、提出并归口。本文件起草单位：广州市社会福利院、中央财经大学、北京市昌平区英博社会工作服务中心、宁夏回族自治区儿童福利院、长沙市第一社会福利院、北京市儿童福利院、北京市第二儿童福利院、武汉市儿童福利院、西藏自治区山南地区儿童福利院、中山市儿童福利院、郑州市儿童福利院。本文件主要起草人：杨杰文、谭绍珍、熊速灵、方舒、曾毅娴、张莹莹、于少红、杨海燕、戴静、刘睿智、张志良、张婷、周素梅、王金安、欧珠旺姆、关祝楼、罗赞。引言对于安置在儿童福利机构的特殊儿童群体而言，接受适宜的高质量的教育具有特别深远的意义，特别是围绕儿童的生活实际情况，提高儿童在机构内及所在社区的生活适应能力，对于提高儿童的生活质量和发
4、展质量至关重要。虽然各儿童福利机构在这方面积累不少经验，形成r各自的模式和特色，但整个儿童福利领域尚未出现规范统一的相关标准化文件，难以满足儿童福利机构生活适应教育工作高质量发展的需求。因此，为填补全国儿童福利领域生活适应教育相关标准的空白，以便更好地指导和规范全国儿童福利机构的生活适应教育服务，特研究编制本文件。本文件是在MZ/T010-2013儿童福利机构基本规范MZ/T194-2022儿童福利机构标准体系建设指南儿童福利机构管理办法（民政部令第63号）培智学校义务教育课程标准的基础上，给出了儿童福利机构生活适应教育服务的术语和定义、原则与目标、基本要求、工作流程、教育评估与个别化教育计划
5、、教育实施、档案管理、评价与改进等内容，特别是对生活适应教育的主要内容、实施要点和实施要求给出了具体内容，为全国儿童福利机构开展生活适应教育服务提供了整齐划一的规范指引，对进一步提升全国儿童.福利机构生活适应教育服务的质量和水平具有深远意义。儿童福利机构生活适应教育服务规范1范围本文件给出了儿童福利机构生活适应教育的术语和定义、原则与目标、基本要求、工作流程、教育评估与个别化教育计划、教育实施、档案管理、评价与改进。本文件适用于儿童福利机构开展生活适应教育服务。2规范性引用文件下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成木文件必不可少的条款。其中,注日期的引用文件,仅该日期对应的版本适用于本文件
6、；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。GB2894安全标志及其使用导则GB13495.1消防安全标志第1部分：标志GB50763无障碍设计规范GB/T18883室内空气质量标准JGJ76特殊教育学校建筑设计标准MZ/T010-2013儿童福利机构基本规范建标145儿童福利院建设标准3术语和定义下列术语和定义适用于本文件。31生活适应教育Iifeadaptationeducation生活适应教育是以儿童福利机构及周边社区基本生活为基础，聚焦提高安置在机构内儿童的生活能力和生活质量，以儿童在院内外生活为主要内容的教育。教育服务对象educationserviceclie
7、nt安置在儿童福利机构特殊教育学校或特教班的义务教育阶段学生和高中阶段学生,超出18岁以上人员可参照本文件实施。4原则与目标4I服务原则4.1.1教育和生活结合原则教育和生活相结合，教育的内容从儿童实际生活中选取，并且将教育的成果运用到生活实践中，通过教育提升儿童的生活实践能力。4.1.2课程化原则生活适应教育不是简单的在生活中教育，也不是生活化的教育，而是选取生活中适当的内容并将其课程化，通过系统的设计和安排，形成课程，遵循教育的规律，通过教学的形式促进儿童能力提高.4.1.3体系化原则儿童的生活内容是丰富的，需求也是多样的，要将生活适应教育的内容体系化，包含儿童实际生活方方面面的内容，满足
8、儿童不同时期不同阶段的需求。4.1.4个别化原则根据儿童福利机构教育对象的个体差异，制定科学合理的个别化教育计划，使每-名残疾儿童都能得到妥善的教育安置，享受到适合自身发展的教育服务，满足各方面的发展需要。4.1.5功能支持原则在教育过程中，形成对儿童生活、休闲、职业等功能性活动的支持系统，支持儿童发展最大限度的独立自主生活。4.1.6以生涯发展为导向的原则从生命发展的角度，既考虑到儿童未来生活所需，为未来生活做好准备，又满足儿童当前阶段的需求。4.1.7跨部门协作原则形成以服务方案为核心的，集教育、养育、社工、康复、后勤保障等不同部门的服务，共同为儿童生活适应能力提高服务。45服务目标4.2
9、.1增加儿童对院内外人、事、物的了解，一般包括：一增进儿童对院内外工作人员的了解，提高人际关系质量：-增进儿童对院内外环境的了解，提高社区融合能力：一增进儿童对院内外日常事务的了解，提高生活适应能力。4.2.2提高儿童的生活自理能力，一般包括：-增进极重度残障儿童的生活感知能力，提高其配合护理的能力：一增进重度残障儿童的生活自理意识和经验，提高其生活自理能力；-增进中、轻度残障儿童的自我服务能力，提高自我服务水平。4.2.3提高儿童的生活适应能力，一般包括：一增加儿童院内外生活经验，能适应基本的社会生活：一增进儿童对院内外生活规则的了解，能参与基本社会生活；增进儿童对院内规则的理解和执行，能相
10、对独立地在院内生活。4.2.4提高儿童.的社会服务能力，一般包括：根据儿童身心状况，开发适当的服务岗位；根据不同的岗位需要和儿童身心特点，形成岗位服务能力。4.2.5提高儿童.社会融合能力，一般包括：一实现对所有儿童的功能补偿与潜能发挥；增强残疾儿童的生活自理和社会参与能力，为未来生活做准备：-儿童福利机构与当地社区建立合作支持网络，提供给残疾儿童与社区融合的机会。4.2.6形成个别化的功能性的支持系统，提高儿童生活能力和独立自主能力水平。4.2.7利用代币制和功能支持系统，形成院内社会生活的场域。4.2.8提升儿童生活生命质量，一般包括：一养成良好的思想品德；一形成良好生活学习习惯；形成积极
11、健康的人格和良好心理品质；拥有完整生涯规划和适当职业生涯。5基本要求K1机构要求5.1.1宜成立跨专业服务团队，负责拟定生活适应教育服务方案。5.1.2宜成立生活适应教育教研团队。5.1.3宜建立院内多专业、跨部门合作机制。5.1.4宜制定相应的教育教学管理制度，一般包括：一教学管理与考核制度；一教师培训、教研制度；儿童日常管理制度；一教学安全管理制度；一服务档案管理制度；-学校教育和生活班区教育衔接制度：一场所使用和登记管理制度。45人员要求5.2.1人员配置儿童福利机构宜配备与开展教育工作相匹配的专职的教学人员，接受过教育培训生活服务人员、后勤保障人员。5.2.2资质要求5.2.2.1教学
12、人员宜具有良好的师德师风。5.2.2.2教学人员符合从业资格要求并具备以下条件：一对机构有较为全面和深入的了解；一有课程观、能参与建构院本课程；一一接受过相关特殊教育工作的系统培训。5.2.3能力要求5.2.3.1相关人员宜具备相应的知识和能力，一般包括：熟悉儿童福利机构教育对象的基本特点；-懂得基木的儿童.发展规律:一了解儿童福利机构的工作特点；具备和儿童的互动能力。5.2.3.2教学人员宜具备相应的专业知识和能力，一般包括：一一掌握教育工作的方法和技巧；一制定个别化教育计划的能力，因材施教促进儿童身心健康发展：根据特殊儿童.的需求为其提供诊断、鉴定、咨询、教育、训练、康复、个别化辅导、心理
13、干预、特殊儿童课堂支持（助教）等服务或资源的能力；儿童活动的策划、组织、实施、协调和应变能力：开展教研、科研的能力：一其他满足儿童福利机构特殊教育正常开展的专业知识和专业能力41场所要求5.3.1机构宜按建标145的要求，配备满足文化知识教育、心理健康教育、文体娱乐和技能培训活动所需的场所，一般包括：一普通教室；-专用教学用房与公共学习用房（如美工教室、计算机教室、律动教室、唱游教室、多功能活动室、图书阅览室）；一劳动技能与生活技能训练用房；家政室，如家政厨房、客厅、类卧室、茶餐厅等：一休闲和娱乐用房，如卡拉OK室、体育运动室、棋牌室等；心理辅导室;一康复训练与检测用房（如体育训练室、感觉统合
14、训练室、语训室、智力检测室）。5.3.2宜配备室外教学和活动场地。5.3.3儿童生活区域宜配备儿童活动和教育场所。5.3.4宜拓展院内外教育实训基地。5.3.5场所设施宜采用标准化管理，方便儿童使用和管理。5.3.6场所布置温馨实用，色调和谐，卫生清洁，物品摆放整齐。44设施设备要求5.4.1设备与器具5.4.1.1配备必要的设施设备和教具，满足日常教育、文娱活动和康复训练的需求，一般包括：-课桌椅、黑板、教学仪器设备等基本教学设施设备：一文体器材、沟通板、桌游玩具等文体娱乐设施设备；-摆位椅、契形垫、滚筒、梯背架等康复训练设施设备。5.4.1.2教室桌椅宜适合残疾儿童使用，并符合GB/T3976的规定。5.4.1.3根据残疾儿童的特殊需要，配备适合的辅助器具，促进儿童参与活动，一般包括：移动类辅具：如儿童轮椅、助行器、盲杖、腋拐、站立架、矫姿椅等：一沟通信息类辅具：如助听器、语言沟通板等；-学习类辅具：加粗笔、盲文书写工具、放大式辅具/助视器等.5.4.1.4宜加强特殊教育信息化建设和应用，配置多媒体等现代化教育教学设备，借助多媒体、网络等现代教育技术开展教学；儿童生活场所的活动场室也宜配备现代化的教育设备。5.4.1.5宜配备儿童能学习和使用的流程图、使用
