规范语言文字阅读助力成长——嘉定区实验幼儿园语言文字工作达标建设自评报告.docx
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1、规范语言文字,阅读助力成长嘉定区实验幼儿园语言文字工作达标建设自评报告一、学校概况(一)学校基本概况上海市嘉定区实验幼儿园创办于1963年,原名嘉定区职工幼儿 园,1980年被市教委认定为上海市首批示范性幼儿园,曾获上海市文 明单位、上海市教科研工作先进单位、嘉定区教育综合改革示范校等 荣誉称号。目前幼儿园呈一园两部的办园格局,总部位于永新路616 号,分部位于宝慧路200号。幼儿园以综改为行动指南,全面落实 “砺新计划”,本着管理精细、课程精致、队伍精良、服务精细、成 效精品的宗旨,围绕“让每一个孩子喜阅童心世界”的办园理念, 创新实践“大视野”课程背景下的“慧阅读”园本特色,精心创设满 足
2、幼儿多元发展需求的个性化教育环境,用心打造一支以研究幼儿发 展见长的专业型教师团队,着力培养“慧阅读、善表达、喜探究、乐 交往、爱运动、有自信”的智慧儿童,让每一个孩子在童年绽放别样 的精彩。(二)学校语言文字工作发展概况作为示范性幼儿园,我园高度重视语言文字工作,2007年被评为 上海市第一批语言文字规范化示范校,并于2014年通过复评。我们认 真落实语言文字工作的相关要求,树立“大语言观”,将幼儿听说读 写能力的培养纳入课程目标,渗透于幼儿一日活动之中;依托“慧阅读”特色课程,培养“乐阅读、善表达”的幼儿;通过园本培训,培养表达书写“双规范”教师。二、对语言文字工作的认识学校是推广和普及国
3、家通用语言文字、培养国民语言文字规范意 识、增强国民文化自信的重点领域,使用和推广国家通用语言文字是 各级各类学校的法定义务,是学校依法办学的基本要求。说好普通话、 用好规范字、提高语言文字应用能力是学校培养高素质人才的基本内 容。作为一所示范性幼儿园,我们深知36岁是一个人语言发展的关 键期,语言文字应用能力的培养要从小抓起,良好的口语、书面语表 达水平和语言综合运用能力,是个人综合素质的重要构成要素,在个 人成长成才过程中具有不可替代的作用。提高学生的语言文字应用能 力,是实施素质教育的必然要求,是强化学生能力培养的重要内容, 是提高学生学习能力、实践能力、创新能力的坚实基础。因此,我园
4、十分重视语言文字工作的开展,形成管理网络,制定工作规划,深入 开展活动,定期总结反思。三、语言文字开展的主要工作和成果(一)健全机制,长效管理,确保语言文字工作稳步推进1 .组织保障、强化管理(1)成立领导小组:学校成立了专门的语言文字工作领导小组,以 书记、园长为组长,保教主任为副组长,推普组长主抓各项具体工作, 明确职责,确定任务,形成了校园语言文字规范化工作管理网络。组长:张志萍(书记)周卫倩(园长)副组长:张琦(保教主任)I推普组长:陶春燕I语言文字专管员:张晨赞(2)制度保障:我园的语言文字工作专管员(推普组长)制度 能有效落实专管员职责,保障语言文字工作的常态管理;教师一日 活动教
5、学常规制度教师案头工作制度实验幼儿园教师教学口语 五项基本要求中对教师的备课和上课均有详细的要求,并列入教 师月工作考核指标之中。2 .规范管理、注重整合(1)计划为先:我园将语言文字工作列入学校五年规划中,紧紧围 绕国家、市、区语言文字规范工作的要求,从制订计划到贯彻落实、 到过程自查,再到年终总结,围绕计划、扎实推进。(2)严格把关:我园将具有“普通话二级甲等证书”作为教师聘任、 职评的基本条件之一。同时,把普及普通话和书写规范汉字作为教师 进行教育教学的基本要求之一,目前教师普通话达标情况为100%o(3)常抓推普:以校园文化建设为桥梁,营造规范用语氛围,打造 书香校园。积极认真地组织开
6、展推普周活动,建立完善的推普网络, 面向幼儿、教师、后勤人员等开展一系列精彩纷呈的推普周活动,教 职员工、幼儿以及家长参与面广,提高推普周宣传实效。(4)落实评价:我们以教育部颁发的3-6岁儿童学习与发展指南 中语言领域的目标与要求为依据,每学期开展各年龄段幼儿语言发展 测试,落实“期初初评” 一一“各班整改”一一“期末终评”三个环 节,进一步提高语言文字教学的有效性。(二)依托阅读、打造特色,确保语言文字工作深入实施1.基于“慧阅读”特色课程我园依托区级“慧雅阅读”项目,立足于园本特色课程,积极探 索构建“慧阅读”课程体系,通过开展一系列的阅读活动来实现对幼 儿阅读素养的培育。以高品质阅读材
7、料为载体,让每一个儿童成为博 慧雅正,乐思善思,具有终身阅读素养的“创新阅读家”的阅读教育, 开展多角度、有创意的阅读。(1)环境创设,凸显语言文字的规范性我们充分利用门厅、走廊、楼梯等空间,努力创设丰富多彩的阅 读环境,以发挥环境的熏陶作用:门厅是我们亲子阅读区,我们将其 分为趣读墙、阅览区和表达表现区三个功能区;一楼走廊以“阅读社 会”为主,结合中国传统文化、嘉定特色等凸显社会文化活动;二楼 走廊以“阅读自然”为主,结合树叶博物馆凸显探索与发现。小班走 廊里根据各班特色创设了亲子互动阅读区,除了让家长们专心陪伴幼 儿阅读外,还通过版面布置等方式指导家长有效的开展亲子阅读。利用环境优势,开设
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