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1、校企合作项目评价体系管理办法现代学徒制学生（学徒）学业成绩考核评价是人才培养的重要环节，也是学校教学管理工作的重要组成部分。为了进一步深化学校教育教学改革，创新学生（学徒）学业成绩评价模式，促进学生（学徒）全面发展，提高人才培养质量，根据教育部有关文件精神和学校教学管理工作的总体要求，学校和企业共同制定本考核评价制度。第一章总则第一条、学生（学徒）学业成绩考核评价的目的客观反映学生（学徒）某方面的专业技能水平及素质发展状况；督促学生（学徒）巩固、强化所学知识和技能，培养良好的职业素养和学习习惯；帮助教师了解学生（学徒）掌握和运用所学知识、技能的情况，总结教学经验，研究和改进教学方式方法；对教学
2、全过程管理起到导向、检验、诊断、反馈、调节等作用。第二条、学生（学徒）学业成绩考核评价的范围凡属现代学徒制专业人才培养方案规定开设的所有课程，都要进行考核。第三条、学生（学徒）学业成绩考核评价的组织在学校分管教学副校长的直接领导下，教务处负责，专业科具体组织实施。文化素质课程和公共选修课程由教务处牵头，与基础课部和思政课部联合组织考核。外语应用能力考核由英语专业科组织，计算机应用能力考核由计算机专业科组织，其他环节的课程考核由各课程所在专业科自行组织，教务处负责协调、监督、抽查。第四条、建立以能力为核心、符合中等职业教育和现代学徒制人才培养特点的学生（学徒）学业成绩考核评价体系教师应积极改革学
3、生（学徒）学业考核评价的内容和方法，加强过程考核，鼓励采取口试、答辩和现场操作等多种考核形式和多元评价方式，着重考核学生（学徒）的综合素质和运用所学知识解决实际问题的能力，促进学生（学徒）个性与能力的全面发展。第二章学生（学徒）学业成绩考核评价第五条、考核方式课程考核方式应充分考虑学生（学徒）的差异性，根据各课程的内容特点和具体要求，在课程标准中具体制定，并报教务处审核、分管教学副校长审批并实施。考核方式应包括提交课程设计报告、论文或学习（工作）心得、实际操作或现场操作、口试或答辩、成果演示、闭卷或开卷笔试、在线测试等。第六条、成绩评定（一）文化素质类课程。文化素质类课程包括思想政治理论课、基
4、础文化课、艺术教育课、体育课、创新创业教育课等。考核采用过程考核（任课教师根据学生（学徒）的平时听课、完成岗位培养项目、课外作业、课堂讨论、平时测试情况综合评定学生（学徒）的成绩）、期末考核相结合的组织方式（考核内容以能力考核为主），其中过程考核成绩占50%,学期末考核成绩占50%课程总评成绩以百分制评定。（二）现代学徒制试点专业课程。试点专业课程包括专业基础课程、专业核心课程、岗位模块课程等课程。专业技术课程可采用学习过程评价的方式，以学习态度、操作能力、方法运用、合作精神为考核要素，以学习阶段、学习项目或典型工作任务为单元组织考核，每学期不少于5次。也可采用学习过程评价与学习结果考核相结合
5、的方式，学习过程评价比重占课程总评成绩的60%,学习结果考核比重占课程总评成绩的40%。课程总评成绩以百分制评定。（三）综合岗位培养课程。综合岗位培养课程包括综合技能训练、岗位学习、毕业设计以及其它纯实践类课程。综合技能训练、岗位学习的考核，可参照专业技术类课程成绩评定要求进行考核，分项目或分单元组织考核不少于3次。岗位学习和毕业设计考核按学校现代学徒制学生（学徒）岗位培养管理办法和学生（学徒）毕业设计工作规范执行。班主任负责本班学生（学徒）岗位学习和毕业设计（论文）成绩的汇总和归档。综合岗位培养课程总评成绩按优秀（285分）、良好（70分Wx85分）、合格（60分Wx70分）、不合格（60分）四级评定。（四）考证类课程，以相关部门统一组织的职业技能证书的成绩（等级）记入学籍档案。（五）不适合采用以上考核方式，进行教学改革的课程成绩考核评价，需将考核评价方案报教务处审批、分管教学副校长同意后执行。
