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1、课程 目标价值目标认识到质量管理对工科学生的意义,通过对质 量管理的深入学习,最终为提升国内产品质量 做出贡献。知识目标质量管理定义,质量管理基本原则,质量专家 观点，质量管理体系，质量管理工具，质量成 本,抽样检验,统计质量控制。能力目标活学活用,将质量管理方法运用到学习，生活 各个方面,理解质量管理是广义的普适性的重 要管理方法。课程 思政 元素1 .加入国内品牌质量,提升学生的爱国情怀。2 .深入讲解国内知名企业质量管理意识,树立学生以投身国 家科技建设为荣,提升学生对国产品牌产品质量的重视。3 .将质量管理方法及相关质量工具运用于学生日常关心的 相关问题分析,提升学生的学习兴趣,重视质
2、量管理与控制 的学习和应用。教学 方法L重点讲解质量管理八大原则,穿插知名国产品牌质量管理 故事分享,提升学生的爱国情怀。2.重点讲解质量工具的使用,让学生结合自身实际所遇到的 学习工作生活上的问题使用质量工具进行分析,真正做到学 为所用。专业教学 内容或章节思政教学案例融入实例思政元素挖掘质量管理 概述通过讲解中国民族企业的质量 史和发展史,融入华为、中兴的 崛起典型案例,诠释民族精神， 树立坚持执着的科学精神，树 立正确的三观和坚持不懈发展 的奋斗精神。民族自信,艰苦奋斗， 尊重科学,创新意识， 加入国内品牌质量，提 升学生爱国情怀。质量管理 体系通过讲解质量发展历程，融入 海尔总裁张瑞敏
3、砸冰箱经典案 例,通过介绍格力、美的等民族 品牌的标准化历程，培养学生 树立远大理想，鼓励学生立志 投身科学研究,立志提升国产 品牌产品质量。家国情怀和民族自 信,深入讲解国内知名 企业的质量管理意识， 树立学生以投身国家 科技建设为荣，提升 学生对国产品牌产品 质量的重视。续表专业教学 内容或章节思政教学案例融入实例思政元素挖掘质量管理工 具(直方图， 排列图,因果 分析图,调查 表,分层法, 散布图)通过让学生分组讨论,并亲自演 示生活中的质量问题分析，如 (1)饭堂阿姨为何手抖；(2)如 何提高四六级成绩等相关问 题，帮助学生理解严谨的科学 精神和一切用数据说话的质量 法则。严谨的科学精
4、神，将 质量管理方法及相关 质量工具运用于同学 们日常关心的相关问 题分析,提升学生的学 习兴趣,重视质量管理 与控制的学习和应用。统计过程控 制(SPC,CP, CPK)通过模拟考试预测高考成绩背 后的科学问题，区分学习过程 的稳定性和学习能力的区别， 说别人学习好背后的判断依 据？以生活的引例,让学生学会 尊重科学、尊重数据，从而树 立正确的科学观。严谨的科学精神和求 真务实的精神。6sigma管理通过对6sigma水平的直观数据 对比说明，解释为什么要推行 6sigma管理,用一碗红烧肉味道 的提升的6sigma项目的讲解， 让学生意识到质量管理是一个 应用十分广泛的工具，同时让 学生树
5、立正确的价值观,认识到 质量是一个持续的改进过程， 对质量的改进永无止境。正确的价值观，追求 完美,永无止境。摘 要质量管理与控制是一门与社会主义核心价值观和中国优秀传统文化教育息息相关的课程。课程中通过讲解中国优秀民族企也质量管理相关 知识，从知识点中凝练出教学目标，从“三观”教育、家国情怀、科学精神等方面， 深入挖掘课程整体思政元素，并通过教学案例的精心设计，将知识点与思政元素 有机结合。力求将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育，特别是习近平 新时代中国特色社会主义思想的“四个自信”润物细无声地融入课堂。关 键 词质量管理与控制;思政教育;课程设计中图分类号G642文献标志码A文章编
6、号2096-0603 (2021) 36-0198-02课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政 治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综 合教育理念。高等学校课程思政建设指导纲要指出，对理学、工学类专业课程, 要在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来, 提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。其中对工学类专业课程, 要求注重强化学生的工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学 生科技报国的家国情怀和使命担当。为响应习近平总书记关于高校思政教育工作 的要求，因事而化、因时而进、因势而新，课程
7、与思政同形的协同育人效应。本 文以质量管理与控制教学为例，在质量管理与控制课程建设与课程知识点之上, 结合民族品牌当下质量特色及发展现状与需求，确定了质量管理与控制课程思政 的德育目标。一、质量管理与控制课程建设现状质量管理与控制课程是高等学校工业工程专业的必修基础课，是工科专业的 一门重要专业选修课，是一门与管理学原理、运筹学、概率论与数理统计等学科 交叉的应用技术基础学科。“当今的世界是质量的世界。”质量问题是一个国家、 一个企业应认真对待的永恒主体，质量问题关系国家、企业及每一位公民的切身 利益。质量管理与控制是指导和控制组织的关于质量的相互协调的活动，是企业 管理的重要幺且成部分，其结
8、果对企业的产品和服务质量具有决定性的影响。本课 程任务是使理工科本科学生掌握质量管理的基本知识和质量控制的各种方法;使 学生在未来的工作中，能够胜任质量控制和质量管理工作;能够解决质量管理实 际工作的各种问题。通过本课程的学习使学生掌握现代质量管理的基本理论和方 法,主要包括质量管理概述、质量管理体系标准与质量认证、质量管理常用工具、 工序质量控制（过程能力分析、控制图原理及应用）、质量成本、抽样检验、6sigma 管理等。目前本课程共27学时，1.5学分。该课程的知识目标：通过本课程的 学习使学生掌握现代质量管理的基本理论和方法，主要包括质量管理概述、质量 管理体系标准与质量认证、质量管理常
9、用工具、工序质量控制（过程能力分析、 控制图原理及应用）、质量成本、抽样检验、6sigma管理等。从质量管理角度来分析目前课程建设所存在的问题有如下几方面：（一）人为因素由于该课程属于多学科交叉内容，课程内容与学生前期和后续课程均有较大 的联系，与生产实际的联系也非常紧密，因此对教授该课程的教师的要求相对较 高。不仅要求教师有广泛的知识层面,还要求教师具备企业质量管理的实际经验, 并能将相对枯燥的课程结合实际进行有趣的讲解，从而引起学生的学习兴趣。（二）机器因素，即实验环节该课程作为选修课，存在知识点多、课时少的矛盾，而相对的上机实验的课 时更少，短短几个上机课时无法让学生真正掌握Minita
10、b软件的操作，只能衡量 取舍，将重要的知识点如实验设计和测量系统分析去掉，所以在课时较少的情况 下，如何合理安排教学内容，确保教学效果是重要问题。（三）材料因素，即教学材料该课程知识点较多，涵盖了质量管理概述、质量管理体系标准与质量认证、 质量管理常用工具、工序质量控制（过程能力分析、控制图原理及应用）、质量 成本、抽样检验、6sigma管理等内容，具有定义多、概念多、工具多、公式多 等特点，同时该课程由于与概率及数理统计的知识密切相关，又相对比较枯燥, 学生学习起来感觉相对吃力，需要将概念融入实际范例中。（四）教学方法亟须创新传统意义上的“教师在上面讲授、学生在下面听课”的模式弊端重重。教师
11、应 针对“00后”学生的特点,让学生参与到课程中，让他们有话语权,通过分组讨论、 上台展示等方法，充分调动学生的学习积极性。（五）环境因素目前学生对应用型课程还不够重视，学习氛围还不是很浓，对应用性课程学 习的热情不高，尤其是准备考研的学生。由于本课程放在大三选修，此时学生对 未来就业方向还比较迷茫，需要学校和学院教师通过讲座、参观企业等方式适度 引导学生重视应用型课程的学习，激发学生的学习热情。面对目前存在的现实问题，如何能将思政元素润物细无声地融入质量管理与 控制教学过程，同时从各个方面提高课程教学质量就成了重要问题。二、质量管理与控制课程思政元素的勘探与挖掘质量管理与控制是一门与社会主义
12、核心价值观和中华优秀传统文化教育息 息相关的课程。结合工科专业本科学生的特点，从“三观”教育、家国情怀、科学 精神等方面，深入挖掘该课程整体思政元素设计列表如下：三、结语质量管理与控制课程中通过讲解中国优秀企业、名牌企业质量管理相关知识, 力求将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育，特别是习近平新时代中国 特色社会主义的“四个自信”润物细无声地融入课堂。主要培养学生如下三方面能 力。（一）实际解决问题能力让学生灵活运用学过的质量工具对自己日常生活中需要分析的问题上台进 行讲解。一方面有助于促进学生进一步梳理知识，学会归纳总结知识，另一方面 可以锻炼自己解决实际问题的能力，学以致用，同时获得
13、展示自己，与同学老师 相互交流的机会，大大提高学生参与课堂学习的积极性。（二）团队合作能力在以后的学习和工作中团队精神是非常重要的，要让学生学会充分发挥团队 中每个人的力量。结合质量工具中的QC小组、头脑风暴等方法，集中大家的智 慧来共同完成一项任务。在小组学习和上机实验过程中，使学生学会与同学交流 合作，共同完成课题。（三）创新能力创新能力是理工科学生必备的技能之一，很多学生对创新都没有信心，因此 我们希望通过讲解质量管理创新案例，及通过上机实验，让大家熟悉质量管理工 具的方法和技巧，在这个过程中我们还会注重引导鼓励学生大胆创新，自行研发 相关课题。参考文献:姜雄华.从质量管理角度看质量管理与控制课程建设J.教育教学论坛,2019,(7) ： 104-105.
