《聊城大学《普通心理学》期末复习题及参考答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《聊城大学《普通心理学》期末复习题及参考答案.docx（1页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、普通心理学练习题及参考答案一、单选题1 .过度学习是指学习程度为（），此时知识保持的效果最好。A.100%BI2O%C.15O%D.2OO%2 .与苜目性、易受暗示性相反的品质是A.自觉性B.坚韧性C果断性D.自制力3 .O负责唤醒妪体调动能量资源以应付紧急情况。A.交感神经系统B.副交感神经系统C.妪体神经系统D.大脑皮层4 .再造想象和创造想象在性质上存在的差异是A.表象储备B.实践要求C.知识经验D.新颖程度5 .上课期间，有学生迟到，会引起其他同学的A.不随意注意B.随意注意C.随意后注意D.注意动摇6 .遗忘的进程通常是（）。A.先慢后快B.先快后慢C.倒U型曲线D.U型曲线7 .刚
2、刚能够觉察最小刺激量的能力是A.绝对感受性B.绝对感觉阈限C.差别感受性D.差别感觉阈限8 .工人操作机器时,能熟练地做到眼、耳、手并用,是（）品质体现。A.注意分散B.注意转移C.注意分配D.注意广度9 .“物以类聚，人以群分”反映了哪种知觉的组织原则？OA.接近性原则B.连续性原则C.相似性原则D.闭合性原则10 .人从较亮处进入较暗处时，一开始什么也看不见，经过一段时间视觉恢复正常的现象是O。A.适应B.对比C.后象D.联觉11 .O是指人对有关事件和事实以及个人生活状况的记忆。A.内隐记忆B.外显记忆C.陈述性记忆D.程序性记忆12 .引起动机的内在条件是（）A.诱因B.需要C.兴趣D
3、.爱好13 .O是指从具体事例中得出一般结论的推理，它具有思维和知识获得的核心特征。A.演绎推理B.归纳推理C.条件推理D.线性推理14 .“鱼与熊掌不可兼得,这种动机冲突属于（）。A.双趋冲突B.双避冲突C多重趋避冲突D.趋避冲突15 .个体在意外事件或危急情景出现时表现出高度紧张的情绪状态，被称为（）A愤怒B.心境C.应激D.激情16 .强调情绪的发生是由认知过程、生理状态和环境因素共同作用的结果的情绪理论是O。A.詹姆斯兰格理论B.坎农巴德理论C.阿诺德认知评价理论D.沙赫特.辛格情绪两因素理论17 .人们沿着不同的方向思考，探索问题答案的思维是（）。A.发散思维B.辐合思维C.再造思维
4、D.创造思维18 .卡特尔根据O编制了卡特尔16种人格因素问卷。A.表面特质B.根源特质C共同特质D.环境特质19 .先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用是（）。A.前摄抑制B.而干扰C.倒摄抑制D.后干扰20 .梦通常出现在O。A.以混合的、频率和波幅都较低的脑电波的浅睡阶段B.出现睡眠纺锤波的阶段C.深度睡眠阶段D.快速眼动睡眠阶段参考答案：CCADABACCACBBACDABAD二、简答题1 .简述驱力理论。2 .简述马斯洛的需要层次理论。参考答案：1.答：武燃沃斯最早提出了行为因果关系的驱力概念。其后赫尔提出了驱力减少理论,他认为,要形成学习行为,必须降低需要或由需要而产生的
5、内驱力;为了使被强化的习惯产生行动,必须要有与之相适应的诱因,而且必须引起内驱力。（1）赫尔认为,学习系统首先要有驱力（简称D）.在赫尔看来,当动物处于需要状态时,无论是饥饿、干渴、疼痛,还是其他生理上的问题,都会产生种动力状态,赫尔称其为“驱力二驱力会激活并产生行为一一不是任何特定的行为,而仅仅是行为。正因为这样,我们才有可能使动物做出我们要它们做出的各种各样的反应。（2）其次,学习系统还要有强化。若要使动物驱力得到还原,并学会某种反应以解决生物学意义上的问题,强化是不可缺的。经过系列尝试,动物的行为会越来越有效,并能熟练地解决某种环境中的问题,也就是说,动物形成了做出某种反应的习惯简称H）
6、。（3）与需要相关的动机状态,赫尔称之为驱力（D）;通过强化产生的刺激-反应之间的联结,赫尔称其为习惯（三）。从而也引出了赫尔最基本的假设:SER=DXH其中SER表示在刺激S得到反应行为R的潜能大小E,即一个已经习得的反应是否发生的可能性。3 .答：马斯洛认为，人的需要是由以下5个等级构成的：1）生理需耍：人对食物、水、空气、睡眠、性等基本生存条件的需要，在人的所有需要中最基本、最重要、最有力量。（2）安全需要：人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等；如安定的职业、婴幼儿对母亲的依恋等。（3）归属和爱的需要：一个人要求与他人建立感情的联系或关系，如结交朋友、追求爱情、参加一个团体并获得某种地位等。（4）尊重的需要：包括自尊和希望受到别人的尊重。自尊包括对获得信心、能力、成就和自由等的愿望；受到他人的尊重包括威信、承认、地位名誉和赏识。自尊的满足使人自信，更富创造性；缺乏自尊会使人自卑.（5）自我实现的需要：人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化。这五种需要都是人的最基本需要，是天生的，它们构成不同等级，并成为激励和指引个体行为的力量。需耍层次越低，力量越强，潜力越大；随着需要层次的上升，需要的力量相应减弱。在高级需要出现之前，必须先满足低级需要；只有在低级需要得到满足或部分得到满足以后，高级需要才有可能出现。
